Kağıttan teknoloji dersi yer imi. Kendi elinizle kitaplar için yer imleri oluşturmak için orijinal fikirler Ders özeti kağıt ürün kağıt yer imi

İş yerinizi düzenleyin. Çalışma kitabı kesme şablonu 1 numaralı şablonu kartonun üzerine daire içine alalım ve boşluğu keselim. 2 numaralı şablonu renkli kağıda daire içine alalım ve boşluğu keselim. Çizimi yer imi boşluğuna simetrik olarak yerleştirin ve ayrıntıları yapıştırın. bakalım ne olacak

1. sınıfta teknoloji dersi

UMK: "Rusya Okulu", ed. Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Teknoloji: 1. Sınıf. M.: Eğitim

Ders konusu: Kağıt. Kağıt yer imi ürünü

Ders türü: bilginin sistemleştirilmesi

Hedefler: öğrencilerin kağıt hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek ve genişletmek; görevlerde gezinme yeteneği oluşturmak için farklı şekiller: desenin tam tekrarından kendi tasarımınızın çalışmasının yürütülmesine kadar.

Planlanan sonuçlar:

Ders: bir şablonla çalışacak, ürünün gerekli parçalarının üretimi için örnek olarak kullanacak, makasla çalışma kurallarını tekrar edecek, yapıştıracak ve pratikte uygulayacaktır.

Metakonu (evrensel eğitim eylemlerinin bileşenlerinin oluşumu / değerlendirilmesi için kriterler - UUD):

Düzenleyici: öğretmenin yardımıyla kendi etkinliklerini planlayacaklar: bir plan hazırla, eylemlerin sırasını belirle; bir öğretmen modeliyle karşılaştırırken veya bir ders kitabında, eğitim filminde gösterirken, doğru bir şekilde tamamlanmış bir görevi yanlış olandan ayırt etmeyi, eylemlerini düzeltmeyi ve kontrol etmeyi öğrenecekler, kendi kendini düzenleme yeteneğine sahip olacaklardır.

Bilişsel: çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri bulacak ve vurgulayacaklar: bir ders kitabı, bir eğitim filmi, daha önce edindikleri bilgiler ve yaşam deneyimleri, soruları yanıtlayacak, karşılaştıracak, analiz edecek, sonuçlar çıkaracak; bir aktivite algoritması oluşturun.

iletişimsel: düşüncelerini tam ve net bir şekilde ifade edebilecek, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara konumlarını iletebilecek, faaliyet konusu hakkında daha eksiksiz bilgi edinmek için sorular sorabilecek, iletişimde partnerlerine ve kendilerine saygı duymayı öğrenebileceklerdir.

Kişisel UUD: eğitim faaliyetleri için motivasyon kazanacak, ilk emek becerilerini ve yeteneklerini kazanacak, bir kişi için önemini anlayacak, kitapların bizim zenginliğimiz olduğunu anlayacak, korunmaları gerektiğini anlayacak, konuya ilgi gösterecek; toplumda ilk adaptasyon becerilerinde ustalaşın.

Eğitim yöntemleri ve biçimleri: açıklayıcı ve açıklayıcı, pratik; bireysel, ön.

Materyaller ve ekipman: ifadeler ifadeler, şablonlar, renkli kağıt, yapıştırıcı, makas; bilgisayar, projektör, ekran.

Gösteri malzemesi: multimedya aralığı: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freitag tarafından ders kitabına elektronik ek“Teknoloji” (CD), “Kağıt yer imi” konusu.

Temel kavramlar ve terimler: yer imi, kağıt, desen, simetri, kesim, tutkal, demir.

Dersler sırasında

Zil bizim için çaldı

Herkes sessizce sınıfa girdi.

Hepsi masalarda güzelce ayağa kalktı,

Kibarca selamladık.

Sessizce oturdular, sırtları düz.

Sınıfımızın herhangi bir yerde olduğunu görüyorum,

Emek dersine başlayacağız.

Birbirinize gülümseyin. Duygularınızı ifadelerle gösterin. Zorlukların üstesinden gelmeye kararlı olanlar için yeşil "gülen yüz", yeteneklerinden şüphe duyanlar - sarı, emin olmayanlar - kırmızı gösterin.

Öğretmenin selamına cevap verirler, işe koyulurlar.

Çocuklar seçilen "ifadeleri" yükseltir.

II.

Bilgi güncellemesi

Tahmini bilmece:

O bir belge

Poster, şeker sarmalayıcı, zarf,

Mektup, duvar kağıdı, broşür,

Albüm, kitap, ambalaj,

Peçeteyle, yelpazeyle, kuponla,

Solmayan bir şakayık.

Ayrıca para olabilir.

Ve ne? Kendiniz için tahmin edin!

Evde kağıt hakkında ne öğrendiniz?

Kağıt çeşitleri nelerdir.

Tahmini bilmece.

Çocuk hikayeleri.

III.

Aktivite için kendi kaderini tayin etme

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi" gösterimi, "Bir kitap bin kişiye öğretir ..." kelimelerinden "... sayfaları yırtma" sözlerinden I.

Kitapların bakımını nasıl yapacağınızı biliyor musunuz? Kitapları düzgün bir şekilde nasıl kullanacağınızı biliyor musunuz?

Bıraktığınız sayfayı nasıl işaretlersiniz?

Tren durmadan önce multimedya filmi "Kağıt Yer İşareti", Bölüm I'in gösterimi 3.

Yer imleriniz varsa gösterin. Onlar neler? Hangi malzemeden yapılmışlar?

İnsanlar kitapların değerini ve önemini anlayarak kitap ayraçlarını uzun zaman önce icat ettiler. saygılı tutum onlara.

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi" gösterimi, "Şu anda, yer imleri farklı malzemelerden yapılır ..." kelimelerinden önce bölüm I.

Bugün sınıfta ne tür çalışmalar yapacağız?

Multimedya filminin gösterimi "Kağıttan yer imi", bölüm I sonuna kadar.

Filmi izliyorlar ve sorulan soruları yanıtlıyorlar.

Mevcut yer imlerini gösterin

IV.

Dersin konusu üzerinde çalışın

1. İşyerinin hazırlanması

2. Ürün üretim denetimi

3. Bir çalışma planı hazırlamak

İş yerinizi doğru bir şekilde organize etmek neden önemlidir?

Bir yer imi yapmak için hangi malzemelere, araçlara ve demirbaşlara ihtiyacımız var?

Multimedya filmi "Kağıt Yer İşareti", Bölüm II'nin "Tutkal ve makasla çalışma kurallarını hatırlayalım" sözlerine gösterilmesi.

Listelenen tüm materyallerin, araçların ve cihazların masanızda olup olmadığına bakın. Yanlış bir şey varsa düzeltin.

Hangi sırayla işaretlemelisiniz?

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi", bölüm II'nin sonuna kadar gösterilmesi.

Eylem algoritmasını tekrarlayalım ve bir plan hazırlayalım.

İzlenen filmden yola çıkılarak öğretmen rehberliğinde bir çalışma planı hazırlanır.

Çalışma planı:

1. Zarflardan 1, 2, 3 şablonlarını alın.

2. Renkli karton üzerine şablon 1'in etrafına bir daire çizin.

3. Desen 2 ve 3'ü renkli kağıt üzerinde üç kez daire içine alın.

4. Şablonu 2 işaretlemeye göre kesin.

5. Yeni şablonları renkli kağıda daire içine alalım (bir renkten iki, bir renkten dört boşluk yapalım).

6. Tüm detayları kesin.

7. Parçaları yer imi boşluğunda simetrik olarak düzenleyin.

8. Merkezden başlayarak detayları yapıştırın.

9. Desenin simetrik olduğunu kontrol edin.

10. Ürünü değerlendirelim.

Multimedya filminin gösterimi "Kağıttan yer imi", bölüm III.

Çalışmaya başlamadan önce, bir şablonla çalışma kurallarını hatırlayın ve yapıştırıcı ile çalışma kurallarını tekrarlayın.

Çocukların cevapları

Film seyretmek

İşleri kontrol et

Çocukların cevapları

Film seyretmek

Öğretmenle bir çalışma planı hazırlayın

Planı ders kitabında verilen planla karşılaştırın

Makas ve yapıştırıcı ile çalışma kurallarını tekrarlayın

V.

Beden Eğitimi

çanlar

Parmaklar saklambaç oynar

(Sık, parmaklarını aç.)

Ve kafalar kaldırıldı

(Gözlerinizi açıp kapatın.)

mavi çiçekler gibi

Yaprakları çözün.

(Parmaklarınızı bir araya getirin ve havalandırın.)

yukarı sallan

(Fırçaları sağa ve sola eğin.)

Düşük yalın.

(Fırçalarla dairesel hareketler.)

çan mavisi

Sana ve bana boyun eğdi.(Fırçaları yukarı ve aşağı eğmek.)

beden eğitimi yapmak

VI.

Pratik iş

Şekilleri yer iminde farklı şekilde düzenleyebilir misiniz?

İşe başlamak. Sayfa 39'daki öğreticideki anahat ve çizim size yardımcı olacaktır.

Öğretmen bireysel yardım sağlar

Önerilerini yap

Çocuklar kendi ürünlerini

VIII.

Refleks

Ne zordu?

Soruyu cevaplarlar ve ürünlerini derecelendirirler:

hala zanaat üzerinde çalışmanız gerekiyor;

zanaat iyi yapılır;

zanaat mükemmel yapılır

IX.

Öğrencilerin eserlerinin sergilenmesi

Yer iminiz örnekten nasıl farklıdır?

En çok hangi kitap ayracını beğendin ve neden?

İşi analiz edin

X.

ders özeti

Yer işaretinizi nasıl kullanıyorsunuz?

Yer imleriniz bir veya daha fazla kitabı kaydetmede önemli bir rol oynayacaktır.

soruyu cevapla

XI .

İş yerlerinin temizliği

işlerini temizlemek

Tema : KAĞIT . KAĞIT KİTABI

Ders türü: bilginin sistemleştirilmesi.

Pedagojik görevler: kullanırken kağıtla çalışma yeteneğini geliştirmek gerekli araçlar ve uyarlamalar, geliştirmek Yaratıcı beceriler konuya ilgi uyandırmak.

Planlanan eğitim sonuçları:

Ders: bir şablonla nasıl çalışılacağını bilir, ürünün gerekli parçalarının üretimi için örnek olarak kullanır, makasla çalışma kurallarını bilir, yapıştırır ve pratikte uygular.

Metakonu (evrensel eğitim eylemlerinin bileşenlerinin oluşumu / değerlendirilmesi için kriterler - UUD):

Düzenleyici: öğretmenin yardımıyla kendi etkinliklerini planlarlar: bir plan yapar, eylem sırasını belirler; Bir öğretmen modeliyle veya bir ders kitabında, eğitici filmde gösterildiğinde, doğru şekilde tamamlanmış bir görevi yanlış olandan ayırt etme, eylemlerini düzeltme ve kontrol etme, kendi kendini düzenleme yeteneğine sahiptir.

Bilişsel: çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri bulun ve vurgulayın: bir ders kitabı, eğitim filmi, daha önce edinilmiş bilgiler ve yaşam deneyimleri, soruları yanıtlayın, karşılaştırın, analiz edin, sonuçlar çıkarın; bir aktivite algoritması oluşturun.

iletişimsel: düşüncelerini oldukça eksiksiz ve net bir şekilde ifade edebilirler, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara konumlarını aktarabilirler, etkinlik konusu hakkında daha eksiksiz bilgi edinmek için sorular sorabilirler, iletişimde partnerlerine ve kendilerine saygı duyabilirler.

Kişisel UUD: öğrenme etkinlikleri için motivasyona sahip olmak, ilk emek becerilerini ve yeteneklerini kazanmak, bir kişi için önemini anlamak, kitapların bizim zenginliğimiz olduğunu anlamak, korunmaları gerektiğinin farkında olmak, konuya ilgi göstermek; toplumda ilk adaptasyon becerilerinde ustalaşın.

m Eğitim yöntemleri ve biçimleri: açıklayıcı ve açıklayıcı, pratik; bireysel, ön.

Materyaller ve ekipman: renkli kağıt, yapıştırıcı, makas; bilgisayar, projektör, ekran.

Gösteri malzemesi: multimedya aralığı: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag "Teknoloji" (CD), konu "Kağıttan yer imi" tarafından ders kitabına elektronik ek.

Temel kavramlar ve terimler: yer imi, kağıt, desen, simetri, kesim, tutkal, demir.

Ö dersin organizasyon yapısı (senaryo)

I. Yeni materyalin algılanması için hazırlık.

Dersin konusu ve hedeflerinin iletişimi.

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi" gösterimi, "Bir kitap bin kişiye öğretir ..." kelimelerinden "... sayfaları yırtma" sözlerinden I.

– Kitapların bakımını nasıl yapacağınızı biliyor musunuz? Kitapları düzgün bir şekilde nasıl kullanacağınızı biliyor musunuz?(Öğrenci yanıtları.)

– Bıraktığınız sayfayı nasıl işaretlersiniz?

Tren durmadan önce multimedya filmi "Kağıt Yer İşareti", Bölüm I'in gösterimi 3.

– Yer imleriniz varsa gösterin. Onlar neler? Hangi malzemeden yapılmışlar?

– İnsanlar kitapların değerini ve onlara özenle bakmanın önemini anlayarak kitap ayraçlarını uzun zaman önce icat ettiler.

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi" gösterimi, "Şu anda, yer imleri farklı malzemelerden yapılır ..." kelimelerinden önce bölüm I.

– Bugün sınıfta ne tür çalışmalar yapacağız? (Öğrenci yanıtları.)

Multimedya filminin gösterimi "Kağıttan yer imi", bölüm I sonuna kadar.

II. Pratik aktiviteler.

– Bir yer imi yapmak için hangi malzemelere, araçlara ve demirbaşlara ihtiyacımız var?

Multimedya filmi "Kağıt Yer İşareti", Bölüm II'nin "Tutkal ve makasla çalışma kurallarını hatırlayalım" sözlerine gösterilmesi.

İşyerinin hazırlanması.

– Listelenen tüm materyallerin, araçların ve cihazların masanızda olup olmadığına bakın. Yanlış bir şey varsa düzeltin.

Ürünün imalatının denetimi.

– Hangi sırayla işaretlemelisiniz?

Multimedya filmi "Kağıttan yer imi", bölüm II'nin sonuna kadar gösterilmesi.

– Eylem algoritmasını tekrarlayalım ve bir plan hazırlayalım.

Planlama çalışması (izlenen filmden yola çıkarak bir öğretmenin rehberliğinde).

Çalışma planı:

1. Bir çalışma kitabı alın ve ondan 1, 2, 3 şablonlarını kesin.

2. Renkli karton üzerine şablon 1'in etrafına bir daire çizin.

3. Desen 2 ve 3'ü renkli kağıt üzerinde üç kez daire içine alın.

4. Şablonu 2 işaretlemeye göre kesin.

5. Yeni şablonları renkli kağıda daire içine alalım (bir renkten iki, bir renkten dört boşluk yapalım).

6. Tüm detayları kesin.

7. Parçaları yer imi boşluğunda simetrik olarak düzenleyin.

8. Merkezden başlayarak detayları yapıştırın.

9. Desenin simetrik olduğunu kontrol edin.

10. Ürünü değerlendirelim.

– Ders kitabının yazarları tarafından verilen taslakla karşılaştırın.

Multimedya filminin gösterimi "Kağıttan yer imi", bölüm III.

– Çalışmaya başlamadan önce, bir şablonla çalışma kurallarını hatırlayın ve yapıştırıcı ile çalışma kurallarını tekrarlayın.(ders kitabı, s. 38).

Öğrenciler metin üzerinde hareketler yaparlar.

Bir şekerleme seni yendi,

Hareket etme isteksizliği?

iyi yap benimle

Egzersiz:

Yukarı, aşağı uzan

Tamamen uyanın.

Kollarınızı daha geniş uzatın.

Bir iki üç dört.

Eğil - üç, dört -

Ve yerinde zıpla.

Ayak parmağında, sonra topukta.

Hepimiz egzersiz yapıyoruz.

Öğrencilerin bağımsız çalışması.

– İşe başlamak. Sayfa 39'daki öğreticideki anahat ve çizim size yardımcı olacaktır.

III. Ders özeti. Refleks.

– Dersimiz sona eriyor. Bugün ne öğrendin?

Öğretmen tüm sınıfa en ilginç ve orijinal yer imlerini gösterebilir.

– Bugün nasıl çalıştın? Özellikle neyi beğendin? Farklı olarak ne yapmak istersin?

– Yer iminizi birine mi sunacaksınız yoksa kendiniz için mi tutacaksınız?

– Yer imleriniz bir veya daha fazla kitabı kaydetmede önemli bir rol oynayacaktır.

Ders için ek materyal

KİTABI TARİHÇESİNDEN *

Bir kitapta istenilen sayfaların işaretlenmesi için gerekli bir tür cihaza ihtiyaç olduğu eski zamanlarda tespit edilmiştir.

Yer imleri olmadan büyük hacimli sayfalarla çalışmak çok zordu. Kitabın sayfalarını açık bırakmak cilt ve sayfalara zarar verebilir.

Yer imlerinin tarihi, kitapların gelişimi ile yakından ilgilidir. Yer imlerinin ortaya çıkışının en erken tarihi bilinmemekle birlikte, eski zamanlarda bile - papirüs tomarlarının el yazmalarının temeli olduğu zamanlarda - okumanın geldiği yerleri işaretlemek için yer imlerinin zaten kullanıldığı açıktır. Sonuçta, parşömenler bazen 40 m'den fazla uzunluğa ulaştı. En eski sekmelerden biri parşömen klipsli sekmelerdi.

13. ve 15. yüzyıllar arasında keşişler tarafından yapılan yer imleri ortaya çıktı. Erken basılmış kitaplarda bulundular. Rahipler, kitap kapağına giren artık malzemeyi kullanarak onları parşömen veya deriden yaptılar. Bu yer imleri, sayfada bir sütunu gösteren bir döndürme diski ile basit bir şerit, takılabilir bir üçgen veya daha karmaşık şekillerde çeşitli şekillerde geldi.

Bu yer imi, sayfadaki tam seviyeyi işaretlemek için yukarı ve aşağı hareket ettirilebileceği bir dizeye eklenmiştir. Yer iminin üzerine, sütunu gösteren bir dönen disk yerleştirildi (metin sütunlara yerleştirildi, genellikle 1'den 4'e kadar numaralandırıldı).

Dönen disk yer imi

15. yüzyılda matbaa görünümüne rağmen kitaplar hala çok sınırlı sayıda basıldı ve çok değerliydi. Yer imlerinin kullanımına ilişkin en eski (bilinen) sözlerden biri, Christopher Barker'ın ** Kraliçe I. Elizabeth'e el yazmasını ipek bir kitap ayracı ile sundu.

Her zamanki, anlayışımıza göre, yer imleri yalnızca XVIII-XIX yüzyıllarda ortaya çıktı.

Ders 10. Kağıtla çalışmak. Uygulama çalışması.

Ürün: "Kağıt yer imi".

Çalışma kitabındaki görevler ve materyaller: "Kağıttan yer imi" (s. 15) ve ek.

Dersin Hedefleri: önceki dersin materyalini tekrarlayın (kağıt kullanımı, özellikler, simetrik şekiller oluşturma, şablonlarla çalışma kuralları); yer imini kullanma olanaklarını gösterin; simetrik figürler oluşturmayı bitirme yeteneği oluşturmak; arama problemlerini çözmeyi öğrenin (şeklin merkezini bulma); size fikrinizi tartışmayı öğretmek; geometrik şekillerden simetrik bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin; plana göre çalışma yeteneğini geliştirmek; ürünün uygulanması için algoritmayı tanımak: işaretleme, kesme, montaj, bitirme; pratik çalışmanın her aşamasını kontrol etmeyi öğretmek, işte düzeltme yapma olanaklarını göstermek; doğruluğu, çalışma kültürünü eğitmek; tutkalla çalışma tekniklerini pekiştirmek ve geliştirmek; uzamsal düşüncenin gelişimi, örneğe göre yapılan ürünlerin kalitesini kontrol etmeyi öğretmek.

Planlanan sonuçlar:

Ders: kağıt (özellikler, kullanım), yer iminin ne için kullanıldığı hakkında bazı bilgileri bilmek; malzemeyi dikkatli kullanın; parçaları tutkalla bağlayın.

Kişiye özel:çalışmak için olumlu bir tutum oluşumu.

Düzenleyici: modele göre bir işlem yapmak (geometrik figürlerden simetrik bir süs oluşturmak); ders kitabında sunulan slaytlar ve metin planları temelinde çalışmanın uygulanması; belirlenen hedeften hataları ve sapmaları görün, düzeltmeler yapın; simetrik bir kağıt aplike hazırlamak için algoritmanın anlaşılması.

Bilişsel: Malzemeden tasarruf etmek için şablonlarla çalışma kurallarına, yani konumlara uymanın önemini anlayın; pratik faaliyetler planlamak; uygulamada yapıştırıcı ile çalışmak için belirtilen kurallara uyun; arama problemlerini çözmenin yollarının yaratılması.

iletişimsel: kendi fikrini haklı çıkar.

Temel terimler ve kavramlar: desen, simetri.

Kaynaklar ve ekipman.

Öğretmen vardır: ders kitabı, çalışma kitabı, öğrencilerin bilgilerini test etmek için şablonun konumu için seçenekler, örnek yer imleri, "Simetrik bir figür bitir" oyunu, hazır ürün.

öğrenciler: ders kitabı, çalışma kitabı, karton, renkli kağıt (tercihen öğretmen tarafından hazırlanır), kurşun kalem, makas, yapıştırıcı, tutkal cihazları.

Dersler sırasında:

giriş bölümü(5 dakika.).

Öğretmen: “Bugün derste kağıtla çalışmaya devam ediyoruz, bize son derste bu materyal hakkında ne öğrendiğini anlat? (bu konuyu tekrarlarken öğretmen son derste yapılan kümeyi gösterir) Hangi şekilleri yapmayı öğrendik? "simetri" ne demek Hangi simetrik şekilleri adlandırabilirsin?"

Öğretmen, öğrencilere "Simetrik bir figürü tamamla" oyununu yarısında sunabilir. Burada, öğretmen, isteğe bağlı olarak, bireysel çalışma sunabilir, daha sonra öğrenciler için, tercihen bir kutudaki bir kağıt parçası üzerinde çizimler hazırlamak veya birkaç öğrenciyi tamamlamaya davet ederek bu çalışmayı tahtada yapmak için teklif etmek gerekir. proje, görev.

Ayrıntıları nasıl işaretledik? Hangi cihazla? Evde kendi şablonunuzu yapmayı başardınız mı? Ve onlarla nasıl doğru çalışılır?"

Şablonların tahtadaki konumu için öğretmenin farklı seçenekleri vardır, öğrenciler doğru çözümü seçmelidir. Hata seçenekleri aşağıdaki gibi olabilir: a) merkeze yerleştirme; b) kağıt tasarrufuna göre yerleşim doğru, ancak şablon renkli tarafta yer alıyor; c) şablon, biçim satırlarından birine göre yer almıyor.

Öğretmen: “Üründeki parçaları ne şekilde bağladık? Hangi tutkal kurallarını kullandınız? Sayfa 38'deki öğreticiyi açarak bu kuralları birleştirelim. Yapıştırıcı ile çalışma kurallarını birlikte okuyalım. Peki tutkalla çalışmak için ne tür fikstürlere ihtiyacımız var? (bir arka tabaka, bir bez, belki bir alıştırma tabakası, bir fırça). Fırça özel bakım gerektirir. Farklı genişliklerde olabilir, küçük detaylar dar bir fırça ile bulaşır ve daha büyük bir iş parçası için daha geniş bir fırça alınır. Tutkalın fırça üzerinde kurumasına izin verilmemeli, iş bitiminde hemen yıkanmalıdır.

Clay'e adanmış bir şiir bile var.

Kendinizi çabucak kurtarın -

Tutkal mutfaktan çıktı!

Hiç kimseyi ayırmaz:

Tanışmayan herkes

Bir elbise askısı ve bir şapka yapıştırdı

Bir lamba ve bir ceket yapıştırdı

Babamı sandalyeye yapıştırdı -

Onu soyamazsın, hiçbir şekilde!

Şehirde ışıklar sönüyor -

Onlar da birbirine yapıştı...

Ve gözlerim birbirine yapışmaya başladı,

Herkesin bir an önce uyumasını sağlamak.

J.Brzehva

Şiirin tartışılması. Şiirde anlatılan olaya herkes nasıl tepki verdi? Bu olay nedir? Sonunda ne oldu? Hangi tutkal işi kuralı formüle edilebilir? (Öğrenciler soruyu cevaplar: yapıştırıcı gömülmeli, kesinlikle belirlenmiş bir yerde bulunmalıdır).

Ürün analizi. Planla çalışmak.(5-7 dk.)

Öğretmen: “Bugün derste sizinle bir yer imi yapacağız. Söyle bana, yer imi ne için? (öğrenciler varsayımlarını yaparlar). Yer imi - bir şerit, istenen sayfayı fark etmek için bir kitaba iliştirilmiş bir şerit. Yer imi bir mağazadan satın alınabilir veya elle yapılabilir. Kağıt, iplik, kumaş, metalden yapılabilir (yer imlerinin gösterilmesi).

Önerilen bir ürün için sayfa 38'e bakın. Bize bir kağıt yer imi ürünü yapmamızın ne kadar süreceğini söyleyin, bu ürünü yapmak ne kadar zor olacak? (öğrenciler, yazarlar tarafından önerilen simgeleri gözden geçirir ve öğretmenin sorusunu yanıtlar).

Ürünümüzü düşünün (öğretmen de ürünü gösterir), genç teknoloji uzmanının sorularını cevaplayacağız. Öğrenciler önerilen ürünü analiz eder ve parantez içinde önerilen cevaplar ile öğretmenin sorularını cevaplar.

1. Ne yapacağım? (Bir yer imi yapacağız). Özelliği nedir? (Geometrik şekillerden simetriktir: kareler, üçgenler).

2. İşim için hangi malzeme ve araçlara ihtiyacım olacak? (Karton, renkli kağıt, makas, işaretleme kalemi, tutkal ve tutkal araçları).

3. İşi nasıl yapacağım? Hangi şekillerde? (Parçaları kağıttan kesin ve tutkalla yapıştırın).

4. Önce ne yapacağım, sonra ne yapacağım? Şablon hazırlamamız gerektiğini göz önünde bulundurarak kendimiz kısa bir çalışma planı hazırlayacağız (1. işyerinin organizasyonu, 2. şablonların hazırlanması: çalışma kitabından kesim, 3. şablonların malzeme üzerine işaretlenmesi, 4. kesme, parça kesme, 5. montaj) ...

5. Bu ürünü neden yapacağım? Ürün, bir kitaba, ders kitabına eklenmiş, amaçlanan amacı için kullanılabilir.

Ürünü imal etmek... (20-25 dk.)

Öğretmen: "38. sayfadaki ders kitabının ayrıntılı planına ve 39. sayfadaki slaytlara dayanarak pratik çalışmaya geçelim. Ders kitabının slaytlarına güvenerek, pratik çalışmanın her aşaması üzerinde kontrol uygulayacağız." Öğretmen çalışmanın her aşamasını gösterir.

1. İşyerinizi düzenleyin.

Tüm malzemeleri ve araçları hazırlayıp hazırlamadığımızı görmek için slayt 1'i kontrol edelim.

2. Bir çalışma kitabından şablon 1'i kullanarak bir parça renkli karton ve şablon 2'yi kullanarak renkli kağıttan üç parça iki renk kesin.

Biri dikdörtgen, diğeri kare şeklinde 2 şablon almalısınız.

Burada ne yapılması gerekiyor? "Kağıt Yer İşareti" uygulamasından şablonları kesin. 1 numaralı şablon bir şerit, bir dikdörtgendir, kartonun yanlış tarafındaki köşeye uygularız ve bir kalemle çevresini çizeriz, 2 numaralı şablonu renkli kağıda çizeriz (sadece yanlış tarafta), kullanın iki renk, yani, şablonu bir kağıda iki kez ve 1 kez diğerine daire içine alın (burada bunu aşağıdaki gibi yapmak daha kolaydır: öğrenci, parçalar kesildikten sonra, bir renkli kağıt üzerinde 2 numaralı şablonu üç kez izler, aynı sırada oturan öğrenciler kesilen parçaları kendi aralarında değiştirebilirler: iki parça bire) ...

3. Şablon 2'yi işaretlere göre kesin.

Belirtilen çizgileri kesin, 3 numaralı slayta bakın, üç üçgen almalıyız: 1 büyük ve iki küçük.

4. Ortaya çıkan şablonları kullanarak, renkli kağıttan ayrıntıları kesin.

Yine şablonları renkli kağıda dikişsiz tarafına işaretleyin, 2 defa büyük üçgen çizin ve 4 tanesi küçük olsun, unutmayın, dikişsiz tarafa işaretlediğimizi unutmayın, kağıttan tasarruf edin. Tüm detaylar makasla kesildikten sonra, bundan önce makasla çalışma kurallarını tekrarlamak gerekir.

4 numaralı slayta bakın, sonuç olarak şu detayları aldık: 2 büyük üçgen, renkli kağıttan 4 küçük ve kartondan 1 dikdörtgen daha,

5. Kompozisyonu 1. bölümün ortasından yapıştırmaya başlayın, desen 1'i kullanarak parçanın merkezini bulun.

6, 7, 8. Simetrik bir ürün elde etmek için parçaları yapıştırın.

Detayları yapıştırmaya başlamadan önce, simetrik kompozisyonu merkezden başlayarak karton üzerine yerleştirin.

Şu soruyu cevaplamaya çalışın: şeklin merkezini nasıl buluruz? Öğrenciler bu soruyu cevaplar ve öğretmen tablodaki seçenekleri açar. Bu durumda, öğretmen önerilen seçenekleri açıkça gösterebilir. Bazı seçeneklere isim verilmemişse, öğretmen seçenekleri kendisi dile getirir. Seçeneklerin isimlendirilmesinden sonra, pratik çalışmalarda kullanılabilecek olanın seçilmesi önerilir, seçeneklerin tüm "artıları" ve "eksileri" tartışılırken, "Notlar" sütununda işaretlenir. "Seçilen seçeneğin görev için diğerlerinden daha uygun olduğunu kanıtlamaya çalışın."

Şimdi detayları genişletebilirsiniz, ancak simetrinin sadece şekil olarak değil, aynı zamanda renkte olması gerektiğini unutmamalısınız.

Burada, öğrenciler doğru seçeneği seçerken, öğrencilere yer imi için doğru simetri ve hata seçeneklerini gösterebilirsiniz. Ayrıca sayfa 15'teki çalışma kitabında önerilen seçeneklere de dikkat edin.

Parçalar yerleştirildikten sonra yapıştırmaya başlayabilirsiniz. Tutkalla çalışmanın kuralları nelerdir?

Özetleyelim.(3-5 dk.)

Eserlerden oluşan bir sergi düzenleniyor. Öğrenciler çalışmalarının envanterini alırlar. Ürünlerini sergileyin ve işte neler olduğunu anlatın, ne öğrenmelisiniz? Çalışmayı tamamlamak zor oldu mu, bu çalışmanın karmaşıklığı yazarların beyan ettiğine karşılık geliyor mu? Ürününüzü nasıl değerlendirirsiniz, düzgün bir şekilde mi yapıldı, yoksa bir şeyi bitirmeniz mi gerekiyor?

Öğretmen ayrıca ürünleri analiz eder; ayrıca kesilen formların doğruluğuna, parçaların düzenlenmesinin doğruluğuna ve doğruluğuna da dikkat eder.