Eğitim programı kupa yaratıcı mozaik. Mozaiğin çocukları için sürekli eğitim eğitim programı. çocukların ek eğitimi

Açıklayıcı not

Program "Kağıt fantezileri"   çocuğu harika yaratıcılık dünyasına tanıtır ve kağıt yapımı gibi bir tür sanatsal yaratıcılığın yardımıyla kendinize, yeteneklerinize inanmayı mümkün kılar. Program öğrencilerin görsel, sanatsal ve tasarım yeteneklerini, yenilikçi düşünceyi, yaratıcı bireyselliği geliştirmeyi sağlar. Çocukları, gelecekteki yetişkin vatandaşları sadece uyum hissetmekle kalmaz, aynı zamanda onu sanatsal yaratım dışında herhangi bir yaşamda, herhangi bir faaliyet alanında, insanlarla ve etraflarındaki dünyayla ilişkilere genişleterek yaratabilir.

Çocukların yaratıcılığı için bir malzeme olan kağıt, herhangi bir şeyle karşılaştırılamaz (işleme kolaylığı, minimum araç). Kağıdın şeklini koruma yeteneği, bilinen bir güvenlik marjı, sadece komik el sanatları değil, aynı zamanda günlük yaşam için oldukça gerekli olan öğeleri (yer imleri, hediye paketleri, kalem standları, kalem kutuları vb.) Yapmanıza izin verir. , oyma, dokuma - sadece büyüleyici değil, aynı zamanda bilgilendirici. Kağıt çocuğun kişiliğini göstermesini sağlar.Planı gerçekleştirmek, yaratıcılığın sevincini hissetmek. Çocuklar kağıdın gerçekten evrensel doğasını kavrar, şaşırtıcı özelliklerini ortaya çıkarır, en basit kağıt el sanatları ve daha karmaşık, zaman alıcı ve aynı zamanda ilginç ürünlerin hazırlanması ile tanışırlar. Buna ek olarak, çocuklar tasarım, eğitim ve araştırma iş becerileri, takımda deneyim, başka birinin bakış açısını dinleme ve algılama yeteneği kazanırlar.Çemberdeki eğitim ve öğretim, yaratıcı çalışma sürecinde "doğal bir şekilde" gerçekleştirilir. Öğretmenin el sanatları ve kompozisyonların yaratılmasına katılımı, çocuk aracılığıyla, yani. öğrenci öğretmenden bilgi, kendi planını uygulaması için gerekli olan örnekleri ve dünya ile ilgili yaşa uygun fikirlerini alır.

Ders dışı faaliyetlerin genel özellikleri

"Kağıt fantezi"

Programa hakim olma koşullarından biri, öğretmenin kişilik odaklı bir modele dayalı çocuklarla iletişim tarzıdır.Program, bilişsel, pratik ve oyun görevlerine (ikincisinin öncü önemi ile) tek bir çözüm sağlayan oyun, iş ve öğrenmeyi tek bir bütün halinde birleştirmeyi içerir. Sınıflar bir oyun formunda tutulur, yaratıcı aktiviteye dayanır, yani. Orijinal yaratıcı eserlerin yaratılması Tüm el sanatları işlevseldir: çalınabilir, günlük hayatta kullanılabilirler, arkadaşlara ve aileye sunulabilirler İlk derslerden itibaren çocuklar “çöp” kavramının sanatçı için mevcut olmadığını anlamaya başlarlar. Herhangi bir eşya, herhangi bir tesadüfi bulgu onun tarafından dönüştürülebilir ve bir sanat eseri haline gelebilir. Çocuk takımında, her birinin bireyselliğini tanımlamaya yardımcı olan, hayırsever bir yaratıcı atmosfer yaratmaya özellikle dikkat edilir. Programın geçişi, öğrencilerin pratikte uygulanmasını sağlayan bir dizi bilgi, beceri ustalığını içerir. Program, çocuklarla sınıf şeklinde çalışmayı, öğretmenli çocukların ortak çalışmasını ve bağımsız yaratıcı etkinliklerini içerir. Bir öğretmenin çocuklara öğretme ve kağıtla çalışma konusundaki ilgisi geliştikçe ve çocuklar tasarım becerileri kazandıkça değişmektedir.

Programın geliştirilmesinin tüm aşamalarında ana görev, estetik deneyimler ve özveri, bir yetişkinin ve çocuğun ortak yaratıcılığı atmosferinde çocukların girişimi, icadı ve yaratıcılığının geliştirilmesidir. Program, materyalin "yukarı doğru sarmal" olarak öğretilmesini, yani belirli konulara daha yüksek ve daha karmaşık bir düzeyde dönüşünü sağlar. Tüm görevler belirli bir yaştaki çocuklara karmaşıklık gösterir. Bu, her çocuğun başarısını sağlar ve sonuç olarak kendine güveni artırır. Genç öğrencilerin mecazi sunumları pratik becerilerinin çok ötesindedir. Bu nedenle, oyun alıştırmaları, çiçeklenme egzersizleri, çocukların kelime dağarcığını zenginleştiren görevler varsayılmaktadır. Hem oyuncakların inşasından önce hem de operasyon sırasında hacim olarak küçük, ilginç içerikli bilgilendirici materyal verilir. Arsa şeklinde bir oyun için edebi eserler hakkında karmaşık kompozisyonlar oluşturmak için kullanılan hazır el sanatları çalınır. Masallar üzerinde yaratıcı görevler yapmak, çocuklar arasında hayal gücünün ve hayal gücünün gelişmesine hizmet eder, sadece bireysel yaratıcı fırsatları belirlememize izin vermekle kalmaz, aynı zamanda ahlaki ve etik problemleri mecazi bir biçimde çözmemize izin verir.

Program öğrencileri yaratıcılık, el sanatları yapma yöntemleri seçiminde kompozisyon çözümleri arayışında bağımsızlık yöneltir. Ortak çalışma, ekip çalışması, yaratıcı projelerin geliştirilmesi, iletişim becerilerinin kazanılması, dostluk ve güven, açıklık ve hoşgörü gelişimi ortamında doğal bir çocukluk deneyimi değişimi için vazgeçilmezdir.

Çocukların öğrenme çıktılarını izleme ve değerlendirme sistemi, sergilere, yarışmalara, festivallere, halka açık etkinliklere ve bir portföyün oluşturulmasına katılımlarından geçer. Sergi faaliyeti, derslerin önemli bir son aşamasıdır.

Sergiler:

Bir gün - tartışma için her görevin sonunda yapılır;

Kalıcı - çocukların çalıştığı binalarda yapılır;

Tematik - bölümlerin, konuların çalışmasının sonuçlarına dayanarak;

Final - yıl sonunda, öğrenciler tarafından pratik çalışmalardan oluşan bir sergi düzenlenir, serginin tartışılması öğretmenler, veliler ve misafirlerin katılımıyla düzenlenir.

Portföy oluşturmak, öğrencilerin faaliyetlerini değerlendirmenin ve özetlemenin etkili bir şeklidir. Portföy, çeşitli alanlardaki çabalarını, ilerlemesini ve başarılarını sergileyen bir öğrenci çalışması ve sonuçları koleksiyonudur. Öğrencinin portföyü, performans gösteren ürünlerin fotoğraflarını ve videolarını, kendi yaratıcılıklarının ürünlerini, içgörü materyallerini, diyagramları, çizimleri, eskizleri vb. İçerir.

Çocuklar bağımsız olarak sadece çalışma seçeneğini değil, aynı zamanda uygulama yöntemini de seçebilirler: deney yoluyla, desene veya desene göre, eylemlerini çeşitli göstergelere göre bağımsız olarak değerlendirmeyi öğrenirler: işin kışkırttığı duygular, ürün sayısı, yeni fikirler (yaratıcılık), doğruluk, etki şekli, karmaşıklık, kompozisyon. İçgözlemle meşgul olan çocuklar öğrenme sürecinin daha farkındadırlar. Her türlü çalışma hem bireysel hem de toplu olarak yapılabilir. Görevler temel operasyonel becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır - kesme, katlama, sıkma, çentikleme, yapıştırma ve benzeri. Elin ince motor becerileri gelişir ve sonuç olarak yazma, okuma ve konuşma gelişir.

Program hedefi   - Çocuğun yaratıcılıkta kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması, kendi benzersiz özelliklerinin sanat yapısındaki düzenleme, kendi bireysellik.

Ders dışı faaliyetlerin yeri, ders programında yer alan dersler.

“Paper Fantasy” kursu ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak uygulanır. Program haftada 2 saat, yılda sadece 68 saat tahsis edilir.

Belirli bir akademik konunun gelişiminin kişisel, meta-konu ve konu sonuçları, ders

Paper Fantasy programında öğrenciler tarafından ustalaşmanın planlanan sonuçları

Kişisel evrensel öğrenme etkinlikleri

Öğrenci:

Yeni kendini ifade etme biçimleriyle yeni uygulamalı sanat türlerine ilgi;

Teknoloji ve materyallerin araştırılmasında yeni yöntemlere sürekli bilişsel ilgi;

Yaratıcı etkinliğin başarısı / başarısızlığının nedenlerinin yeterince anlaşılması;

Öğrenci:

Yeni öğrenme yollarına sürekli ilgi;

Yaratıcı etkinliğin başarısı / başarısızlığının nedenlerinin yeterince anlaşılması;

Düzenleyici evrensel öğrenme etkinlikleri

Öğrenci öğrenecek:

Eğitim ve yaratıcı görevi kabul edin ve kaydedin;

Kılavuzlarda vurgulanan çalışma aşamalarını dikkate alın;

Eylemlerinizi planlayın;

Son ve adım adım kontrolü gerçekleştirmek;

Öğretmenin değerlendirmesini yeterince algılar;

Yöntemin ve eylemin sonucunu ayırt edin;

Yapılan hataların değerlendirilmesine ve muhasebeleştirilmesine dayanarak eylemlerde ayarlamalar yapın;

Pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürmek;

Yaratıcı bir soruna bağımsız olarak çözümler bulun.

İletişim sonuçları:

Öğrenciler:

Yaratıcı görevin uygulanması için çeşitli bakış açılarının ve çeşitli seçeneklerin varlığına izin vermek;

Farklı görüşleri dikkate alın, kolektif çalışmanın performansında koordinasyon için çaba gösterin;

Kendi fikrinizi ve pozisyonunuzu formüle edin;

Kabul et, ortak bir karara var;

İfadelerde doğruluğa dikkat edin;

Maddi sorular sorun;

Eylemlerinizi düzenlemek için konuşmayı kullanın;

Ortağın eylemlerini izleyin;

Öğrenci şunları öğrenme fırsatı bulacak:

Farklı görüşleri dikkate alın ve konumlarını gerekçelendirin;

İletişimin amaçlarını göz önünde bulundurarak, eylemi oluşturmak için bir rehber olarak gerekli bilgileri ortağa eksiksiz ve doğru bir şekilde iletmek yeterlidir;

Monolojik ve diyalojik bir konuşma şekline sahip olmak.

Karşılıklı kontrol gerçekleştirin ve ortaklara gerekli karşılıklı yardımla işbirliği yapın;

Bilişsel sonuçlar:

Öğrenci öğrenecek:

Bilişsel ve yaratıcı görevleri çözmek ve sonuçlarını sunmak için işaretler, semboller, modeller, şemalar kullanın;

Nesneleri analiz edin, ana şeyi vurgulayın;

Sentez (parçaların tamamı) gerçekleştirmek;

Karşılaştırma, serileştirme, farklı kriterlere göre sınıflandırma;

Nedensel ilişkiler kurmak;

Nesne hakkında akıl yürütme;

Analojiler oluşturun;

Öğrenci şunları öğrenme fırsatı bulacak:

Sözlü ve yazılı olarak bilinçli ve keyfi olarak mesajlar oluşturun;

Sanatsal ve yaratıcı etkinlik yöntem ve tekniklerinin ana eğitim sürecinde ve günlük yaşamda kullanılması.

Önerilen programdaki derslerin bir sonucu olarak, öğrenciler:

Hayal gücü, yaratıcı düşünme, zeka, hayal gücü, teknik düşünme, tasarım yeteneklerini geliştirmek, bilişsel çıkarlar oluşturmak;

Uygulamalı yaratıcılık için geleneksel ve modern malzemeler hakkındaki bilgi ve fikirleri genişletmek;

Takımdaki çalışma becerilerini geliştirmek: akranları ve yaşlılarla iletişim kurma yeteneği, başkalarına yardım etme, farklı roller üstlenme, başkalarının ve kendi etkinliklerini değerlendirme yeteneği;

Bir sınıf, okul, ev tasarımı ve dekorasyonunda olası tüm yardımları sağlamak;

Bilgiyle çalışma becerisi oluşturmak. Program eğitim sonuçlarına ulaşmaya odaklanmıştır. Okul yaratıcı sergilerine katılarak, edinilen sosyal bilginin ilk pratik onayını alırlar ve buna değer vermeye başlarlar.

Bölüm 1: Kağıt ve karton ile çalışın. Uygulama.

Kağıt, en erişilebilir ve güvenli olanlardan biri olan şaşırtıcı bir malzemedir, günlük olarak karşılaşırız. Biraz çaba gerektirir - ve bir parça kağıt fantastik, masal dünyasını açar!

Erken çocukluktan herkes tarafından bilinir, çünkü en uygun fiyatlı ve en ucuz malzemedir. Bükülebilir, yırtılabilir, buruşabilir ... kağıt ellerde canlanır.

  Amaç:   çeşitli kağıt türleri ve özellikleri ile pratik bir şekilde tanıtır.

Uygulama çok uzun zaman önce doğdu. Evinin içi kıyafet ve ayakkabı, ev eşyaları ve aletler süslemenin bir yolu olarak ortaya çıktı. Uygulama - kağıt parçalarından figürleri, desenleri veya tüm resimleri temel malzemeye (arka plan) yapıştırın ve yapıştırın. Kural olarak, ana malzeme karton, kalın kağıttır. Uygulama bilişsel aktivite ile ilişkilidir ve çocukların zihinsel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.

  Amaç:   ince motor becerileri, hayal gücü ve yaratıcı bireysellik geliştirir, kompozisyon, renk bilimi alanında bilgi temellerini tanıtmak.

Bölüm 2: Kış tatili için hazırlık. Hacimsel oyuncaklar.

Çocuklar, etkinliklere bilişsel yaratıcı ilgiyi uyaran tatilleri beklemekten mutluluk duyarlar. Temalı tatiller, okul yılı boyunca eğitim sürecine eşlik eder ve çocuğun kişiliğinin eğitimini etkiler.

Amaç: estetik duygular oluşturmak, çocuğun benlik saygısını artırmak, düşüncelerini, ifadelerini, sorularını cevaplamayı yetkin ve güzel bir şekilde yapmayı öğrenmek. Davranış kültürünün becerilerini geliştirmek, başkalarına karşı dostça bir tutum.

Bölüm 3: Quilling. Kağıt telkari.

Quilling, kağıt haddeleme, kağıt telkari - çok renkli kağıt şeritlerinden hacimsel veya düzlemsel kompozisyonlar oluşturma sanatı.
  Quilling, farklı genişlik ve uzunluklarda kağıt şeritlerini bükme, şekil değiştirme ve elde edilen parçalardan hacim ve düzlemsel kompozisyonlar yapma yeteneğine dayanan inanılmaz bir derstir.

  Amaç:   mekansal ve arsa kompozisyonları yapmak için "kağıt yuvarlama" teknolojisinde temel tekniklerin öğretilmesi; yaratıcı hayal gücünü geliştirmek. Sensörimotorizma geliştirin - gözlerin ve ellerin çalışmasında koordinasyon, hareketlerin koordinasyonunu, esnekliği, eylemlerin performansında doğruluğu geliştirin.

Bölüm 4: Farklı malzemelerle çalışın.

Origami kağıt katlama sanatı, bu basit ve uygun fiyatlı malzemeden çeşitli figürler ve dekoratif şeyler yaratma. Kağıdın küçük karesi, kişinin elindeki kağıdın geometrik şekillerden orijinal olarak modellenmiş bitki ve hayvanlara kadar en tuhaf formları aldığı sonsuz sayıda gizli çizgi içerir. Origami, çocuklarınızın boş zamanlarını geçirmek için ideal bir yoldur.

  Amaç: çocuklara cad şekilli boşlukların origami tekniğinde nasıl ürün yapılacağını öğretmek: duyusal becerilerin geliştirilmesi, ellerin ince motor becerileri, mekansal hayal gücü, teknik ve mantıksal düşünme, göz ölçümü; farklı bilgi türlerinde gezinme yetenekleri;

Takvim ve tematik planlama

lojistik destek
ders dışı faaliyetler

İK.Scheblykin “İlköğretim sınıflarında uygulama çalışmaları,

I.L. Gusarova “Anaokulundaki uygulamalar. M., 2007

Gusakova “Uygulamalar” M., 2010

Mayorova I.G. "İlkokulda işçi eğitimi." M. Eğitim 2011

B.G. Gagarin. Kağıt yapımı. Taşkent 2012

Haziran Jackson Kağıttan el sanatları. - "Rosman", Moskova 2008

N.V. Kalmykova, I.A. Maksimova. Kağıt ve kartondan prototipleme. "Üniversite", Moskova 2000

V.N. Polunina. Sanat ve çocuklar. - "Eğitim", Moskova 2010.

A.P. Vrona, E.G. Lapina, V.N. Puzanov. Prototip materyalleri ve uygulamaları. Kağıt. Hazırlık ve yardımcı işler - "Teknik Estetik", 2011,

Farklı malzemelerden uygulamalar.

11. Sokolova S. Origami okulu: uygulamalar ve mozaik. - E: EKSMO-Basın Yayınevi; St.Petersburg: Valerie SPD, 2002. - 176 s., Ill. (Seri: Usta Eller Akademisi.)

12. Alekseevskaya N. Sihirli makas. - M: Liszt, 1998.

13. Amokov V.B. Aplike sanatı. - M .: School Press, 2002.

14. Afonkin S., Afonkina E.Origami okulda ve evde ders. - M: Rolf Akim, 1999.

15. Vygonov V.V. Kağıt ürünleri. - E .: Yayınevi MS, 2001.

16. Goricheva V.S., Filippova T.V. Güneşe, gökyüzüne ve çiçeğe yaprağa yapışırız. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2000.

17. Dolzhenko G.I. 100 kağıt el sanatları. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2002.

18. Oyunlar ve eğlence: Kitap 3. - M .: “Young Guard”, 1992.

19. Kalugin M.A. İlkokul öğrencileri için eğitici oyunlar. - Yaroslavl: “Kalkınma Akademisi”, 1997.

20.Pishchikova N.G. geleneksel olmayan teknolojide kağıt ile çalışmak - 2. - M .: Publishing House Scriptorium 2003, 2007. - 64s.

21.Pishchikova N.G. geleneksel olmayan teknolojide kağıt ile çalışmak - 3. - M .: Publishing House Scriptorium 2003, 2009. - 48s.

22. Kobitino I.I. Kağıt işi; el sanatları ve oyunlar. - M .: "Sphere" Yaratıcı Merkezi, 2000.

23. Bir fikir koleksiyonu. Sıkıcı bir yaşam için dergi. - M: CJSC Kimliği KON - League Press, 2002.

24. Bir fikir koleksiyonu. Sıkıcı bir yaşam için dergi. - M .: ZAO EDIPRESS-CONLIGA, 2004.

25. Korneeva G.M. Kağıt. Oynar, keser, yapıştırırız. - St.Petersburg: “Kristal”, 2001.

26. Nagibina M.I. Basit kağıttan sihirbaz gibi yapıyoruz. - Yaroslavl: “Kalkınma Akademisi”, 2001.

27. Novotovceva N.V. Okul öncesi çocuklarda ve ilkokul öğrencilerinde konuşma gelişimi üzerine didaktik materyaller. - Yaroslavl: YAGPU onları. KD Ushinsky, 1994.

28. Pavlov A.P. Bilmeceler. - Cheboksary: \u200b\u200bChuvash kitap yayınevi, 1993.

29. Prosnyakova T.N. komik resimler. Modüler origami. - M: AST-BASIN KİTABI. 2010. - 104p.: Hasta. - (Altın Hobiler Kütüphanesi).

Afonkin S., Afonkina E.Okulda ve evde Origami dersleri, -M .: Rolf Akim, 1999.

Sokolova S. Origami okulu: uygulamalar ve mozaik. - E: EKSMO-Basın Yayınevi; St.Petersburg: Valerie SPD, 2002. - 176 s., Ill. (Seri: Usta Eller Akademisi.)

3. Vasilieva L., - Gangnus. Eğlenceli çalışma dersleri. - M: Pedagoji, 1987.

4. Dolzhenko G.I. 100 kağıt el sanatları. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2002.

5. Bir fikir koleksiyonu. Sıkıcı bir yaşam için dergi. - M: CJSC Kimliği KON - League Press, 2002.

6. Bir fikir koleksiyonu. Sıkıcı bir yaşam için dergi. - M: CJSC Edipress-Konliga, 2004.

7. Nagibina M.I. Basit kağıttan sihirbaz yapıyoruz, - Yaroslavl Kalkınma Akademisi, 2001.

8. Prosnyakova T.N. komik resimler. Modüler origami. - M: AST-BASIN KİTABI. 2010. - 104p.: Hasta. - (Altın Hobiler Kütüphanesi).

9.Pishchikova N.G. geleneksel olmayan teknolojide kağıt ile çalışmak - 3. - M .: Publishing House Scriptorium 2003, 2009. - 48s.

BELEDİYE OKUL ÖNCESİ KURUMU

"27 NOLU KOMBİNE TİPİN ANAOKULU"

G. ACHINSK

PERSPEKTİF Çember Planı

“KAĞITTAN MUCİZELER”

AKADEMİK YIL İÇİN

Öğretmen:

Achinsk 2010

Açıklayıcı not

“Kâğıttan Mucizeler” programı, öğretim yardımcıları temelinde oluşturulan sanatsal ve estetik yönelime yönelik bir yazarlık programıdır, Hannah Lind, Haziran Jackson,

Okul öncesi yaş, her insanın hayatında parlak, eşsiz bir sayfadır. Bu dönemde çocuğun yaşamın önde gelen alanlarıyla bağlantısı kurulur: insan dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, evrensel değerlere bir giriş vardır. Merak gelişir, yaratıcılığa ilgi oluşur.

Bu ilgiyi desteklemek için hayal gücünü, yaratıcı faaliyetlerde bulunma arzusunu teşvik etmek gerekir. Çizim, modelleme, uygulama derslerinde çocuklar duygusal ve estetik duygular, sanatsal algı geliştirir ve ince ve yapıcı yaratıcılık becerileri geliştirilir.

Sanatsal ve estetik döngünün en ilginç alanlarından biri kağıt yapımıdır. Kağıtla çalışırken, çocuklar en önemli zihinsel nitelikleri geliştirir ve ayrıca yaratıcı eğilimlerin geliştirilmesi için bir platform sağlar.

“Kâğıt Mucizeleri” daire programının içeriği, diğer faaliyetlerle etkileşimde bulunurken kağıttan inşa ederken çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesini içerir. Çember aktivitelerini uygulama sürecinde, okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerin sunumu için gerekli fonları seçme yeteneği, olumlu bir sonuç alma arzusu, edinilen yöntemlerin serbest çalışması, bunları farklı şekillerde birleştirip dönüştürmek oluşur.

“Kâğıt Mucizeleri” çemberinin sınıfları, okul öncesi çocuklarının kapsamlı entelektüel ve estetik gelişimini sağlayarak etkinliklerini artırmayı amaçlamaktadır. Tasarım faaliyetinin kağıttan ana hedeflerinden biri, çocuğun kişiliğinin gelişimi, yetenekleri, yaratıcı eğilimleri, zekasıdır. Öğrenme becerileri çocukların algılarının dolaysızlığını ortadan kaldırmaz. Kağıttan tasarım sürecinde, ince motor becerilerin geliştirilmesine ek olarak, bir çocuk mekansal hayal gücü, sanatsal tat ve doğruluk geliştirir. Kağıttan tasarım, el sanatları yapma sürecine odaklanmanızı, sözlü talimatları izlemenizi öğretir ve ayrıca bellek, mekansal hayal gücünün gelişimini teşvik eder.

Öğrenmek için çocuk aktivitesinin oyun formları yaygın olarak kullanılmalıdır. Çocukların tasarım faaliyetlerinin belirli özelliklerini dikkate alarak, Kağıttan Mucizelerin görevlerini belirlememize izin verir:

· İşin zihinsel arka planını oluşturmak;

· Sonuçlara olan ilgi ve onunla gurur duyma, kalitesini artırma arzusu;

· Birbirinden kaynaklanan hedefler sisteminin kademeli olarak konuşlandırılmasını kolaylaştırmak

· Çeşitli malzeme ve araçlarla çalışmanın çeşitli yolları;

· El sanatlarının ve binaların en basit örneklerini çoğaltma yeteneğini geliştirmek.

Kağıttan inşa ederken, çocuklar bükme, katlama, kesme, yapıştırma gibi çeşitli çalışma yöntemlerini öğrenir. Kağıt Mucizeleri çemberine bir ziyaret, çocukların elleriyle çalışma, kendilerini parmaklarının tam hareketlerine alıştırma, ellerinin ince motor becerilerini geliştirme ve göz geliştirme yeteneğini geliştirmelerini sağlayacaktır. Çocuklarda bir kompozisyon oluşturma sürecinde, bir renk, simetri duygusu ve bir kağıdın boşluk derinliği fikri oluşur. Arka planın farklı bölümlerinde bulunan nesneler arasında bir bağlantı kurmak için, nesnenin sayfanın düzlemine doğru bir şekilde nasıl yerleştirileceğini öğreneceklerdir. Kağıtla çalışmada çok önemli bir nokta, sınıfların çocukların bağımsız yaratıcı faaliyetleri ile olan ilişkisidir.

Eğitim sürecini geliştirmeye yönelik geniş fırsatlar, uygun pedagojik teknolojilerin, özellikle de eğitim sürecinin durumsal, öncelikle oyun temelli olarak inşa edilmesini ima eden teknolojiler kullanılarak sağlanır. Yöntem ve tekniklerin seçimi öğrenme motivasyonunun oluşumuna, genel eğitim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur. Eğitim sürecinin yöntem ve formlarının içeriğini seçerken, çocukların gelişimine hazırlık seviyesi, bireysel ve psikolojik özellikler ve çocukların eğilimleri dikkate alınır. Öğrenme motivasyonunu artıran çevre faaliyetlerini uygulama sürecinde kullanılan teknikler arasında şunlar belirtilmelidir:

· Eğitimin etkinleştirilmesi ve kişiselleştirilmesi;

· Oyunlar ve oyun durumları;

· Yaratıcı çalışma vb.

Programın amacı “Kağıttan Mucizeler”   - Kağıttan tasarımın temel tekniklerine hakim olma sürecinde çocukların kapsamlı entelektüel ve estetik gelişimi.

“Kağıttan Mucizeler” programının görevleri:

Eğitim:

· Sözlü talimatları takip etmek için beceriler geliştirmek;

· Kağıtla çalışmanın çeşitli yöntemlerini öğretmek;

· Çocukları temel geometrik kavramlara tanıtmak: daire, kare, üçgen, açı. Yan, üst, vb.

· Çocuğun kelime haznesini belirli terimlerle zenginleştirin;

· Kâğıttan mamul ürünlerle kompozisyonlar oluşturun.

Gelişmekte:

· Dikkat, hafıza, mantıksal ve mekânsal hayal gücünün geliştirilmesi;

· Ellerin ve gözün ince motor becerilerini geliştirmek;

· Çocukların sanatsal zevkini, yaratıcılığını ve fantezilerini geliştirmek;

· Çocuklarda ellerle çalışma, parmakların tam hareketlerine alışma yeteneğini geliştirin;

· Mekânsal hayal gücünü geliştirin.

eğitim:

· Kağıt tasarımına ilgiyi artırmak;

· Bir iş kültürü oluşturmak ve emek becerilerini geliştirmek;

· Doğruluğu, malzemeyi dikkatli ve ekonomik bir şekilde kullanma becerisini öğretmek, işyerini düzenli tutmak.

Sınıfta kullanılan yöntemler:

· Konuşma, hikaye, masal;

· Resimlerin ele alınması;

· Çalışma sırasının bir örneğini göstermek.

Sınıf Formu   - tematik ortak faaliyetler.

  sonuç   Bu program çocukları için eğitim:

· Kağıtla çalışma için çeşitli teknikleri öğrenmek;

· Sözlü talimatları izlemeyi öğrenmek;

· Kağıttan yapılmış ürünlerle kompozisyonlar oluşturacak;

· Dikkat, hafıza, düşünme, mekansal imgelem geliştirme;

· Ellerin ve gözün ince motor becerilerini geliştirmek;

· Sanatsal tat, yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirmek;

· Kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler hakkında bilgi sahibi olmak;

· Bir çalışma kültürünün becerilerine hakim olma;

· İletişim becerilerini geliştirmek ve takım çalışması becerilerini kazanmak.

“Kağıttan Mucizeler” döngüsünün uygulanmasını özetleyen formlar:

· En iyi eserlerden oluşan bir albümün derlenmesi;

· Çocuk eserleri sergileri düzenlemek.

Programın örgütsel ve metodolojik desteği (çocukların yaşı, uygulama şartları, sınıfların şekli, grupların doluluk durumu)

“Kâğıttan Mucizeler” programı 1 yıl için tasarlanmıştır (okula hazırlık grubundaki çocuklar ile). Eğitim programının başarılı bir şekilde geliştirilmesi için, çevre grubundaki çocuk sayısı 10 kişi olmalıdır. Dersler Eylül-Mayıs ayları arasında ayda dört kez olmak üzere iki alt grupta yapılır.

Alt gruplara göre çocukların listesi

Kağıt Çember Mucizelerinin Perspektif Planı

Öğretim yılı için

“Kağıttan Mucizeler” programının metodik desteği

ben.   Eğitim ve öğretim yardımcıları. İnternet kaynakları

1. Davydova. Çiçek motifleri. - M: "Scriptorium 2003" yayınevi, 2007

2. Hannah Lind. Kağıt mozaik. - M: Iris Press, 2007

3 Haziran Jackson. Kağıttan el sanatları. İngilizce'den çeviri - M: "Aydınlanma", 1979

4 ,. Masterilka. Ben bir kağıt şehir inşa ediyorum. "Fıstık" kitabının dünyası, 2009

5 .. Kağıt dünyası yapıyoruz. Sihir Okulu. St.Petersburg “Diamond” “Valeria SPb”, 1997

II. Öğretmen deneyiminden materyaller

1. Talimat kartları ve el sanatları

2. ürünlerin montaj talimatları

5. Teşhis kartı “Kağıttan mucizeler” grubunun program geliştirme sonuçlarının değerlendirilmesi.

  Anastasia Pigur
  Kupa için çalışma programı "Mozaiklerin büyülü dünyası."

görünüm program: entegre

Eğitim alanı: sanat

Asimilasyon süresi: bir yıl

Yaş aralığı: 7-12 yaşında

Eğitim formu süreç: grup, bireysel

Kontrol şekli: sergiler

Açıklayıcı not.

mozaik- anıtsal dekoratif sanatın ana türlerinden biri. Mozaik çalışması   Çocuklarda azim, doğruluk, doğruluk geliştirmek, el-göz koordinasyonunun gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar mozaik işleri   görüntüyü sayfaya çizin ve oluşturun, makasla çalışmakürün detaylarını yapıştırın. Parçalara kesilen şeritlerin uzunluğunu ölçme yeteneği, çocuklarda bir göz geliştirir. Böyle bir iş   yaratıcılık için güçlü bir itici güç olan, çocukların hayalini kurmasını, bilgiyi uygulamasını, yaşam deneyimlerini kullanmasını sağlayan çok sayıda kombinasyon sunar. Zihinsel ve pratik aktivitenin entegrasyonu için koşullar yaratılır. bu program   kapsamlı bir okulda olduğundan daha kapsamlı, tür çalışması mozaik.

amaç program:

1. Çocukların estetik eğitimi.

2. Duyu kültürünü geliştirin.

3. Ruhsal açıdan zengin, çok gelişmiş, sanatsal olarak bilgili ve yetkin bir insanın oluşumu.

Görevler program:

  gelişen: nesneler için yaratıcılık, hayal gücü, duygusal ve estetik tutum geliştirmek.

  eğitim: temel bilgileri öğretin makasla çalışmak, fırça, kağıt, tutkal, mekansal bir temsil oluşturur.

  eğitici: tat, doğruluk, disiplin gibi niteliklerin oluşumu.

daire« Mozaiğin büyülü dünyası»   7-12 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Grubun niceliksel kompozisyonu 12 kişiye kadar. şekil çalışma sınıfları. Eğitim oturumları haftada bir kez yapılacak şekilde tasarlanmıştır, derslerin süresi 30 dakikadır. Uygulama dönemi 1 yıllık programlar. Eğitim sürecinin örgütlenme şekilleri gruptur, bireyseldir.

yöntemleri iş:

1. Sözlü: hikaye, konuşma, açıklama.

2. Görsel: gösteri, örnekler, illüstrasyonlar.

3. Pratik: yürütme mozaik işleriOyun.

Öngörülen Sonuçlar:

Teorik bilgileri uygulamaya koyabilme.

Kendi püf noktaları makasla çalışmak, kağıt, karton, hamuru, eserler.

Özet Formlar: sergiler öğrenci çalışması, tematik yarışmalara katılım.

Müfredat. (1 yıllık eğitim)

No. İsim Haftada saat sayısı Yılda saat sayısı

1 mozaik   renkli kağıttan 1 3

2 Renkli kağıt daire mozaiği 1 3

3 mozaik   kağıt parçalarından 1 3

4 mozaik   poetas ve boncuklardan 1 3

5 mozaik   kalem talaşından 1 3

6 Mozaik folyo 1 3

7 mozaik   doğal malzemeden 1 8

8 Hamuru mozaik 1 5

9 Yumurta kabuğu mozaik 1 3

sadece: 9 34

Renkli kağıt Mozaik.

mozaik   renkli kağıttan en uygun fiyatlı tiptir mozaik çocuklar için yaratıcılık ve çocuklar bu tür gerçekleştirmek için mutlu iş. bunlar iş   çocukların kâğıda ekonomik bir yaklaşımla eğitilmesine yardımcı olur.

Hayır. Adı saat sayısı

1 Tanıtıcı konuşma 1

2 "Amanita" 1

3 "Haşhaş" 1

Mozaik renkli kağıt daire.

işbu görüş kullanılarak yapıldı mozaikgüzel ve ilginç. Onların yardımıyla, çocuklarda ellerin ince motor becerileri gelişir ve çevreleri hizalama becerisi geliştirilir.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Sincap" 1

2 “Kabuğun altında tavuk” 1

3 "Karpuz" 1

Kağıt artıkları mozaiği.

Önerilen görünüm iş çok ilginç. Yapmanın birkaç yolunu önerir eserler. Yaparken iş   hacimli olmak.

Hayır. Adı saat sayısı

1 Tanıtıcı konuşma "Yöntemler eserler» 1

2 Papağan 1

3 "Yelkenli" 1

sadece: 3

Perde ve boncuklardan yapılmış mozaik.

Çok ilginç manzara koylardan ve boncuklardan mozaikler. iş   parlak ve parlak bu malzemeden yapılır. Pullar dans ve ulusal kostümleri süslemek için yaygın olarak kullanılır ve birçok formda gelir. için eserler   bir daire, bir yaprak, bir yarı oval, çiçekler şeklinde bordürler seçilir.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Balık" 1

2 "Dragonfly" 1

4 "Flamingo" 1

sadece: 3

mozaik   kalem talaşından.

Çok özgün bir görünüm iş   önemsiz malzeme ile. Bu görüş eserler   dikkat gelişimini, ellerin ince motor becerilerini, gözlemi, hayal gücünü geliştirir. Tamamen kalem talaşından veya başka malzemelerle birleştirilebilirler.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Jerzy" 1

2 "Kertenkele" 1

3 "Kingfisher" 1

sadece: 3

Folyo Mozaik.

Bu başka bir tür iş   önemsiz malzeme ile. en   bu materyalle, ilkokul çağındaki öğrenciler beceri kazanırlar iş   folyo gibi malzeme ile. Aynı folyo toplarının oluşumu, gözün, ellerin ince motor becerilerini geliştirir. işbu teknikte yapılan hacimli.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Kozmonot" 1

2 "Fil" 1

3 "Güneş" 1

sadece: 3

mozaik   çeşitli malzemeler:

Bu bölüm toplandı iş   çeşitli malzemelerden (bezelye, fasulye, tahıllar, makarna, akçaağaç lionfish, kuru yapraklar). bunlar iş   bir malzemeden yapılabilir veya birleştirilebilir. Bunları yaparken eserler   çocuklar sadece malzemeyi yapıştırmakla kalmaz, aynı zamanda tek bir kompozisyon oluşturarak renklendirir.

Hayır. Adı saat sayısı

1 “Meyve ve sebze sepeti”   toplu iş 2

2 “Dallardaki kuşlar”   toplu iş 2

3 "Kiraz ağacı" 1

4 "Tavşan" 1

5 Ayı Yavruları 1

6 "Kurbağalar" 1

sadece: 8

Hamuru mozaik.

Hamuru kullanımı oldukça çok yönlü bir malzemedir. Bununla birlikte, sadece muhteşem figürleri şekillendirmekle kalmaz, aynı zamanda inanılmaz bir güzellik yaratabilirsiniz. mozaik paneller. plastisin mozaik İstenilen renklerde hamuru önceden hazırlanmış küçük hamuru toplarından monte edilir. Top haddeleme, çocukların motor becerilerinin geliştirilmesi için yararlıdır, çocukların elleri için olumlu bir masaj etkisine sahiptir ve süreçte çok olumlu izlenimler verir. iş.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Deniz sakinleri"   toplu iş 2

2 "Dinozor" 1

3 "Çiçek çayır"   toplu iş 2

sadece: 5

Yumurta kabuğu mozaiği.

mozaik   kabuktan yeni değil, basitlik, yenilik ve dekorativite işler ilgi uyandırır, fantezi, hayal kurmayı ve denemeyi öğretir, iç dekorasyon ihtiyacını karşılar çevreleyen. o iş   renkli olduğu ortaya çıktı, çocuklar kompozisyonlara bağlı olarak renklerin rengini ve tonunu seçebilmelidir.

Hayır. Adı saat sayısı

1 "Salyangoz" 1

2 "Fox" 1

3 "Vatoz vatozu" 1

sadece: 3

Kullanılmış edebiyat:

1. "Ülkeye eğlenceli bir gezi mozaik»   E.D. Zakrazhevskaya, S. V. Marsall yayınevi "Phoenix"   Rostov-on-Don. 2005

2. "Her şeyden el sanatları"   S. Shukhov, yayınevi İris Basın   Moskova, 2004

Belediye Hükümet Ofisi

Çocukların ileri eğitimi

"Lambirsky bölgesi Çocukların yaratıcılık evi"

"Onaylı"

  yönetmen

  MKU DOD "Lambirsky DDDT"

  ___________ G.Sh. Alukaeva

  "_____" __________2014

Ek genel gelişim programı

bir kupa   "Komik mozaik"

Programın odak noktası

sanatsal ve estetik

Öğrencilerin yaşı - 10-12 yaş

Toplam saat -

Sürekli eğitim öğretmeni

Kurmakaeva L.K.

2014 - 2015 akademik yılı

Açıklayıcı not

yönelimi:Popüler bilgelik dünyanın tek olmadığını ve zamanın geçtiğini söylüyor. Gerçekten, her şey değişiyor: tatlar, adetler, ruh halleri. İnsanlar ya oymaya, kovalamaya ya da örmeye ya da dokumaya düşkündürler, o zaman unuturlar, kaynaklarını kaybederler ve tekrar bulurlar. Ve sonsuzca. Ancak bir şey değişmeden kalır - yaratıcılığın ebedi peşinde.

Modern sürekli eğitimin ve yetiştirilmenin acil görevlerinden biri, insanların, ulusal topraklarının ve genç nesillerin kökenlerine ilgi ve saygı duyması için ulusal ve kültürel geleneklere hitap etmektir. Bir öğrencinin halk sanatının malzemesine dayanan çeşitli sanatsal etkinlik türlerine dahil edilmesi, bir öğrencinin estetiği tamamen geliştirmesi ve sanatsal ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmesi için temel koşullardan biridir. Bir çemberi ziyaret eden çocuklar, çevrelerindeki dünyayı daha aktif bir şekilde anlamaya başlarlar, onu dekoratif ve uygulamalı sanat formlarında yaratıcı bir şekilde somutlaştırırlar.

Gerçek:   Merry Mosaic dairesi, çocukları el sanatları - oyuncak yapma fırsatı ile çekiyor.

Bir hediye, bir resim, bir hatıra yapmak ve başarılı bir şekilde yapılandırılmış planın ve akrabalara ve arkadaşlara verilen sevincin tadını çıkarmak hoş değil mi?

Çemberin her üyesinin çalışmalarına büyük önem verilmektedir. Çocuklar tatil tasarımına, tören kostümleri, maske, el sanatları imalatına katılırlar

Çemberin bireysel üyelerinin toplu olarak çalışması tavsiye edilir. Kolektif çalışma, tutarlılık ve net organizasyonlarıyla çocuklara büyük bir sevinç getirir. Burada çocukların bu tür emeğin etkinliğini anlamaları ve avantajlarını gerçekleştirmeleri özellikle önemlidir. Kolektif emeğin çocuklarda dostane, yardımsever ilişkiler ve karşılıklı yardımlaşma üzerinde büyük etkisi vardır.

Çalışma grubu için gerekli ekipman ve aletler: çalışma masaları, sandalyeler, bitmiş ürünler için raflar, makas, basit kalemler, boyalar, fırçalar, aletleri saklamak için bir dolap.

Kupanın çalışması için gerekli malzemeler: farklı doku ve yoğunlukta kağıt, renkli parçalar, PVA tutkalı vb.

İlk derste çocuklara çeşitli araçlarla nasıl çalışacaklarını ve bunları nasıl doğru bir şekilde saklayacaklarını göstermek önemlidir. Sınıftaki makaslar sağda, halkalar ile kapalı bıçaklarla uzanmalıdır. Makas sadece halkalar öne doğru hareket ettirilebilir. Keskin aletlerin yere düşmemesine dikkat edilmelidir, çünkü sonbaharda birisini yaralayabilirler.

Çemberdeki eğitim süreci, bir dizi eğitim sorununun çözümünü ve çocuğun yetişkinliğe hazırlanmasını sağladığı için 2 yıl boyunca tasarlanmıştır. Çalışmanın ilk yılında sınıflar - 144 saat (2 saat boyunca haftada 2 kez). İkinci yıl - 216 saat (2 saat boyunca haftada 3 kez). Program şunları içerir: oyuncakların ortaya çıkışı ve çeşitliliği; manuel ve makine teknikleri, işlemeli ürünlerin bakımı için kurallar; renk bilimi; işçi örgütü.

Programın içeriğine okul çocukları tarafından hakim olmak sadece onları manevi olarak zenginleştirmekle kalmayacak, aynı zamanda onları işgücü piyasasında ve mesleklerde rekabete hazırlayacaktır, çünkü uygulamalı sanat eserlerini incelemenin sonuçlarından biri mal ve hizmet pazarına benzersiz bir ürün koymaya yardımcı olmaktır.

Program hedefi   sanatsal ve estetik bir zevki geliştirmeyi amaçlayan çeşitli materyallerle çalışma konusunda teorik bilgi ve pratik becerilere hakim olmaktır.

1. Görevler eğitimi:

Çeşitli iğne işi tekniklerinde pratik becerileri öğretmek;

Dekoratif ve uygulamalı sanata ilgi oluşturmak;

Sanatsal zevki geliştirin ve ürün kalitesine odaklanın.

2. Eğitim görevleri; yaratıcı faaliyeti teşvik etmek: kendini kontrol etme duygusu oluşturmak.

3. Görevlerin geliştirilmesi: öğrenciler arasında mantıksal düşünmenin gelişimini teşvik etmek: kapsamlı olarak gelişmiş bir kişilik oluşumunu teşvik etmek.

4. Motivasyonel görevler: sınıfta konforlu bir ortamın yanı sıra iyi niyet ve işbirliği ortamı yaratın.

Güçlü aktivite geliştirin.

5. Sosyal görevler   - pedagojik: sosyal aktivitenin oluşumu, toplumda uygulama.

Ek eğitim programı “Odak noktasında eğlenceli bir mozaik uygulanıyor, uygulama açısından 2 yıl boyunca tasarlanıyor. Program içerik yönelimli sanatsal ve estetik ile ilgilidir. Öğrencilerin yaşı 11-14'tür. Sınıflar 10 ila 12 kişilik gruplar halinde yapılır.

Başlamak için, rejimin koşullarının daire üyelerinin ve dairenin maddi temeli dikkate alınarak tematik bir ders planı hazırlanır. Her serginin daha çeşitli ürün çeşitleriyle sunulması için öğrencilere farklı görevler verilir.

Kolektif çalışmaya çok dikkat edilir. Bu çalışma şekli, iletişim, iyi ilişkiler için katkıda bulunan görevlerin yürütülmesini hızlandırmanıza izin verir.

Çemberin çalışmalarının sonuçları, en iyi çalışmaları sundukları çocukların yaratıcılık sergisinde her vardiyadan sonra özetlenir. Tüm çevre üyeleri hazırlanmasına katılırlar.

Öğrenci Gereksinimleri

(iki yıllık çalışma için)

Öğrenciler bilmeli:

Nakış için alet, aksesuar ve malzemelerin evrimi:

İşlemeli bir ürünün ıslak - ısıl işlem yöntemleri;

Deseni kumaşa aktarma yolları; dişleri sabitleme yöntemleri;

İş güvenliği kuralları:

Öğrencilerin kavramları anlamaları gerekir: eskiz, desen, süsleme, motifler, ritim, uyum, kompozisyon, birincil ve kompozit renkler, kontrast.

Öğrenciler;

İşgücü sürecini düzenleyin, teknik elle doğru çalışmalar yapın.

Deseni kumaşa aktarın; Bu kompozisyon için bir renk şeması yapın; ürünü kesin.

İşlemeli bir ürünün ıslak - ısıl işleminin yapılması; güvenlik düzenlemelerine uyun.

İşi verimli ve zamanında gerçekleştirin.

  Çalışmanın ilk yılının eğitim sürecinin sonucu; el sanatlarına ilgi;

kendi elleriyle yapılan hediyelerle sevdiklerini yaratma, sevme;

kazanılan bilgi ve becerileri kullanarak el sanatlarından beğendiğiniz işi bağımsız olarak gerçekleştirme arzusu;

çocukların birbirlerini görme, başkalarının iletişiminden ve başarılarından zevk alma arzusu birbirlerine yardım etmeye çalışır;

ebeveynlerin çocuğun daire içinde faaliyetlerini sürdürme ilgisi.

Çalışmanın ikinci yılının eğitim sürecinin etkinliği;

yaratıcılık, ürünün uygulanması ve tasarımında sanatsal seçenekler yaratmak;

iş kalitesi;

ekip çalışması üretiminde ekip çalışmasına ilgi;

çocuğun aktivitelerine ebeveyn anlayışı, anlayışı ve desteği.

Çalışmanın ikinci yılında üretim için sunulan çalışmalar daha karmaşık ve hacimlidir, her öğrenciden daha fazla dikkat gerektirir, bu nedenle grup 12-15 kişi tarafından işgal edilmezse, 8-9 ise etkinlik daha yüksek olacaktır.

Geleneksel olarak, program aşağıdaki aşamaları ayırt edebilir:

  1. aşama.   Giriş: Yaratıcı dernekler hakkında, ekibin çalışmalarının organizasyonu hakkında genel bilgi verilir.

2. aşama.   Boncuklarla örme - öğrenciler eski iğne işi formunu, ev yapımı boncuklar yapmayı, bir iplikte boncukların nasıl takılacağını, çiçek motifleriyle süslenmeyi, kareleri örmeyi ve birleştirmeyi, aynı anda birkaç renk kullanmayı, kolye yapmayı, boncuklarla bir ağ örmeyi öğrenirler.

3. aşama.   Dekoratif nakış, en yaygın sanat ve el sanatları türlerinden biridir. Program nakış tarihi ve çeşitliliği, manuel teknikler, iç dekorasyon ve giyim dekorasyonda nakış kullanımı, kompozisyon temelleri, renk bilimi içerir.

  4. aşama.Oyuncak dünyası - öğrenciler evde yumuşak oyuncaklar yapma, halat bebekleri, çerçeveli oyuncaklar yapma, oyuncağın tarihini öğrenme teknolojisi ile tanışırlar.

5. aşama.   Kitle etkinlikleri - müzelere ve sergilere geziler düzenlenir, yarışmalara katılım.

Bütün bunlar dekoratif ve uygulamalı sanata ilgi oluşumuna katkıda bulunur.

  Formlar ve çalışma yöntemleri

Öğrencilerin yaşı ve psikolojik özellikleri göz önüne alındığında, programı uygulamak için çeşitli eğitim formları kullanılır: bu bir hikaye, konuşma, açıklama ve pratik egzersizlerdir.

Konuşma, öğretmenin öğrencilerin sahip olduğu bilgi ve deneyimi kullandığı bir öğretim yöntemidir. Soruların ve alınan cevapların yardımıyla, materyalin anlaşılmasına ve asimile edilmesine yol açar ve ayrıca geçilenin tekrarlanmasını ve doğrulanmasını gerçekleştirir.

Eğitimde bir tür hikaye kullanılır - akıl yürütme ve kanıtlara eşlik eden açıklamalara bir eğitim gösterisi eşlik eder.

Pratik alıştırmalar - bu alıştırmaların amacı, öğrencilerin teorik bilgilerini çalışmalarında uygulamaktır. Bu tür egzersizler emek eğitimine katkıda bulunur.

EĞİTİM - TEMA PLANI

Çalışmanın ilk yılı

Ders konusu

Saat sayısı

Dahil

teori

uygulama

1.

Giriş dersi

2.

Boncuklu örgü

Boncuk İşiyle İlgili Temel Bilgiler

Dekoratif boncuklar

Paskalya yumurtası

Gözlük çantası

Örgü çiçek buketleri

Vazo "Örümcek hattı"

TOPLAM:

3

Oyuncak dünyası

Çerçeve malzemesi imalatının temelleri

Oyuncak seçiminde malzeme ve teknik seçimi

Yumuşak bir oyuncak "Horoz" yapma

Bir palyaço yumuşak oyuncak yapma

Yumuşak bir oyuncak "Bull" yapma

Yumuşak bir oyuncak "Köpek" yapma

HALAT OYUNCAK ÜRETİMİ

tavşan

kayabalığı

maymun

Düz oyuncaklar yapmak

Kurşun Kalem Ayı

4.

Final dersi

4

2

2

5.

Geziler, sergiler

4

2

2

TOPLAM:

144

30

114

TOPLAM:

144

ÖĞRETİM VE TEMA PLANI

Çalışmanın ikinci yılı

Ders konusu

saymak

saat

Dahil

teori

uygulama

1.

Giriş dersi

4

2

2

2.

Boncuklu örgü

4

2

2

Boncuk İşiyle İlgili Temel Bilgiler

Dekoratif boncuklar

Paskalya yumurtası

Gözlük çantası

Örgü çiçek buketleri

Vazo "Örümcek hattı"

3.

Dekoratif nakış

Deseni kumaşa aktarma, deseni artırma ve azaltma yolları

Tek taraflı, iki taraflı, sayma ve renk düzgünlüğü

Dikiş boyama, zincir dikiş, sap dikişi.

Overlay mesh, çapraz basit ve çift

İşlemeli etek süslemesi

Yaratıcı çalışma yapmak

imi

mendil

bardak altlığı peçete

tencere tutacağı

Bir havlu

önlük

4

Oyuncak dünyası

Çerçeve malzemesi imalatının temelleri

Oyuncak seçiminde malzeme ve teknik seçimi

Yumuşak bir oyuncak "Horoz" yapma

Bir palyaço yumuşak oyuncak yapma

Yumuşak bir oyuncak "Bull" yapma

Yumuşak bir oyuncak "Köpek" yapma

HALAT OYUNCAK ÜRETİMİ:

maymun

Düz oyuncaklar yapmak

Kurşun Kalem Ayı

Final dersi

Geziler, sergiler

TOPLAM:

TOPLAM:

Ders konusu

saymak

saat

Giriş dersi. Dairenin görevleri ve çalışma planı. Davranış kuralları. İşyeri ekipmanları. Araçlar ve aksesuarlar. Güvenli çalışma için kurallar.

Nakış çeşitleri, özellikleri, iç dekorasyonda uygulama, giysi. Halk işlemesi.

İplikler, kumaşlar hakkında kısa bilgi. Düz dokuma kumaşların nakış için önemi. Nakış için ipliklerin özellikleri. Ekleme sayısına göre renk sınıflandırması, renk.

Dergilerle tanışma, kendi süslemelerinin geliştirilmesi ve eskizleri, renk kombinasyonları.

BONCUK NAKIŞ

Bir cam boncuk kan hattı. Venedik boncuk ve boncuklar, Hint kabilelerin Mirası. Rusya'da boncuk sanatının gelişimi. Rus boncuk "Altın Çağı".

Basit boncuk işi tekniklerini gerçekleştirmek için teknoloji. Çalışma yöntemleri ve uygulama kuralları.

Basit "süsler" yapmak için teknikler ve yöntemler.

Pratik çalışma, Paskalya yumurtasının dekorasyonu (küçük sebep)

Nakış gözlük çantası. Nakış teknikleri (bir iğne, iki iğne)

Pratik çalışma, gözlük çantası nakış

Çiçek buketleri için örgü teknikleri. Ürün tasarımı, uygulama kuralları.

Pratik çalışma çiçek buketleri.

Vazo tasarımı "Örümcek hattı"

Ürün kenarının tasarım elemanlarının boncuklar ve cam boncuklar ile uygulanması üzerine pratik çalışma.

DEKORATİF NAKIŞ

En basit dikişlerin çizimi: “iğneyi ileri doğru”, “dikiş”, sap, tef, ilmekli.

Peçeteler için doku hesaplaması. Kumaşın nakış için hazırlanması.

Doku merkezinin belirlenmesi. Kontrol çizgilerinin kumaş üzerinde işaretlenmesi. Desenin kumaş üzerine çevirisi.

İpliği sabitlemek için kurallar. İşin ortasındaki ipliklerin değiştirilmesi. Kasnak kullanma

Nakış desen tasarım.

Peçetenin kenarlarının işlenmesi ve sızdırmazlığı. İşlemeli bir peçeteyi yıkama ve ütüleme.

Sayma dikişleri yapma: çapraz, yarım çapraz, çift çapraz. Nakış tarihinde ve modern ürünlerde sayılan dikişler.

Yaratıcı çalışma yapmak.

Pratik kısım. Yaratıcı çalışma yapmak.

Yaratıcı çalışma “Yer imi” gerçekleştirmek, Kendi süslemelerinin geliştirilmesi ve çizimi. Renk kombinasyonları.

“Mendil” yaratıcı çalışmasını gerçekleştirme İlik dikişi kullanarak kenar.

Yaratıcı çalışma "Peçete"

Yaratıcı çalışma “Tack” yapmak. Desen çizimi, renk kombinasyonu.

Yaratıcı çalışma "Havlu" Desen, renk kombinasyonu çizim.

"Apron" adlı yaratıcı projenin uygulanması

OYUNCAK DÜNYASI

Kumaş oyuncakları kesmek için şablonların tanınması ve üretimi.

Oyuncak seçiminde malzeme ve teknik seçimi

Oyuncak üretimi için kürk malzemesinin kullanımı

Yumuşak bir oyuncak yapmak "Horoz", renk seçimi, dekorasyon için çeşitli aksesuarların kullanımı.

Yumuşak bir oyuncak "Palyaço", renk eşleştirme, dekorasyon için çeşitli aksesuarların kullanımı.

Halatlı oyuncakların tanıtılması ve imalatı (bu oyuncaklar için aksesuarlar: tutkal, şişme balon, renkli iplikler, kağıt, kumaş parçaları)

Yumuşak bir oyuncak "Tavşan" yapma, renk seçimi, dekorasyon için çeşitli aksesuarların kullanımı.

Yumuşak bir oyuncak yapmak “Bull”, renk seçimi, dekorasyon için çeşitli aksesuarların kullanımı.

Yumuşak bir oyuncak yapma "Maymun", renk seçimi, dekorasyon için çeşitli aksesuarların kullanımı.

“Little Bear - Pencil” adlı yaratıcı projenin uygulanması

Final dersi

Yapılan işin sergisi.

Toplam:

Araçlar, cihazlar ve malzemeler,

iş için gerekli

İğneler (geniş ürün gamı).

Yüksük.

Farklı tipte makaslar: büyük, küçük ve yuvarlak uçlar.

Vykolka

Ölçüm aletleri: şerit metre, cetveller (farklı)

Emniyet pimleri.

İğne pedi

İplik geçirici

Farklı çaplarda örgü kancaları.

Büyüteç.

Shilo.

Hoop.

Farklı kağıt türleri; aydınger kağıdı whatman, kopya, vb.

Farklı kumaş türleri; ince, yoğun ve özel.

Farklı iplik türleri: ipek, diş ipi, akrilik, iris.

Kaplama malzemeleri: sutaşı, örgü, saten şeritler.

Uygulanan malzemeler: boncuklar, boncuklar, bugles, rhinestones, kumaş ve deri parçaları

Başvurular.

"Oyuncak ve el sanatları dünyası" comp. OV Parulina - Smolensk, 2000 - 336 s - Yaşamın ABC'si.

Novikova I.V. Bazulina L.V. - Doğal malzemelerden 100 el sanatları - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi - 2002 - 160 s. (Usta eller)

Utkin P.I., Koroleva N.S., Halk sanatları ve el sanatları. - M., 1992.

Litvinets E.N. DIY M - 1991