Bir yıl ve yedi ay içinde çocukların gelişiminin özellikleri. Bir yılda yedi ay bebek gelişimi

Ebeveynler için, her gün küçük bir kararsızlıktan sonra çocuklarının bağımsız ve makul bir insana nasıl dönüştüğünü izlemekten daha hoş bir şey yoktur. İlk gülümseme, ilk kelimeler, ilk adımlar - tüm bunlar sonsuza dek ebeveynlerin anısına kalacak. Tüm çocuklar farklıdır, bu nedenle, psikolojik ve fiziksel olarak farklı bir şekilde gelişir, ancak ortalama göstergeler hala mevcuttur.

  1 yıla kadar bir çocuğun gelişim aşamaları.

• İki aya kadar, çocuk sadece kollarını ve bacaklarını nasıl hareket ettireceğini bilir ve iki ay içinde başını çevirip bir dakika boyunca düz tutmaya başlar. Hareketli nesneleri dikkatlice inceleyebilir ve müzik dinleyebilir.
• Dört ayda bebek gülmeye başlar. Anne ve babayı şahsen tanıyabilir ve varışlarında sevinirler. Arkadan mideye yuvarlanma ustası olmaya başlar. Oyuncakları alır ve tutar.
• Altı ayda bebek zaten güvenle sırtından karnına doğru kayıyor. Oyuncakları bir elden diğerine kaydırabilir. Kulplara yaslanıyor ve oturmaya çalışıyor.
• Sekiz aylıkken, bebek etrafındaki dünyayı aktif olarak keşfetmeye başlar. Çoktan oturabilir, karnını tarayabilir ve ayağa kalkabilir, ellerine yaslanabilir. Bu yaşta, ilk “ma” ve “pa” dillerini zaten telaffuz edebilir. Çocuk yetişkinlerle oynamayı, müzik dinlemeyi, başını sallamayı ve ellerini çırpmayı sever.
• 10 ay Çocuk zaten desteğe sahip ve annenin yardımıyla ilk adımlarını atmaya çalışıyorlar. Bu yaşta, kural olarak, bebek zaten ilk kelimesini söyler. Her zaman doğru olmasa da piramitleri toplayabilir, ancak bu zaten onun için büyük bir başarı.
• On iki aylıkken çocuk, kural olarak, çoktan yürür. Ne zaman iyi ve övüldüğünü ve azarlandığını ayırt edebilir. “İyi”, “kötü”, “imkansız”, dokunma gibi anlamların farkında. Bu yaşta, çoktan uzun süre oturabilir ve annesinin ya da babasının dikkatini gerektirmeden tek başına oynayabilir.

  1 yıldan 2 yıla kadar.

• 1 yıl 1 ay. Çocuk zaten sıkıca ayağa kalktı. Zaten yürümeye başladıysanız, adımlarının daha güvenli hale geldiğini. “Anne” ve “baba” kelimelerini telaffuz etmenin yanı sıra, nesneleri veya sesleri (“ba”, “av-av” vb.) Göstermek için çeşitli sesler ve heceler kullanabilir.
• 1 yıl 2 ay. Her şeyi çekmecelerden ve dolaplardan çıkarmaya çalışır, çalışır, tadın.
• 1 yıl 3 ay. Bu yaşta, bir kural olarak, bebek kilo alımı ve boyunu yavaşlatır. Bir yıl boyunca, sadece 3 ila 5 kg ekleyebilir ve normal olarak kabul edilen 1,5 - 2 cm büyür. Fakat figürü şimdi değişime uğrayacak: Tombul küçük bir fıstıktan mideli, bedeni yürümeye ve sürünmeye daha uyumlu bir adama dönüşecek. Annenin de yardımıyla merdivenleri çoktan tırmandı. Kum havuzunda oynamak ilginç olacak. Zaten akranları için uzanarak. “Babama git”, “topu getir” gibi basit istekleri anlamalı ve yerine getirmelidir.
• 1 yıl 4 ay. Zaten yemek konusunda yaramaz olmaya başlıyor. En sevdiği yemekleri seçiyor ve onları lezzetli değil zevkle yiyor, bence aktif olarak reddediyor. Yetişkinlerin jestlerini ve eylemlerini taklit eder.
• 1 yıl 5 ay. Engelleri aşarak güvenle yürüyor, az ve çok düşüyor. Kanepede veya sandalyede tırmanıp inebilir.
• 1 yıl 6 ay. Taretleri küplerden katlayabildiyseniz, bir kaşık kullanın, bir içkiden alın. İlk şaheserlerini çizmeye çalışıyor. Oyuncaklarını paylaşmaktan hoşlanmıyor. Sürekli olarak “Bu nedir” diye sorular soruyor. Bir gün 2-3 kelimeye kadar yeni kelimeleri hatırlayabilir.
• 1 yıl 7 ay. Aynada yansımasını tanıyabilir, adını çağırır. Yetişkinler için daha fazla tekrarlar.
• 1 yıl 8 ay. Ne yapmayı ve ne yapmayı sevmediğini zaten çok iyi biliyoruz. Tüm oyuncaklarınızı toplamanızı ve bunları yerine koymanızı isteyebilir ve isteğinizi yerine getirebilir.
• 1 yıl 9 ay. Etrafındaki her şeye ilgi duyuyor, dokunmaktan kokuyor, ses çıkarıyor veya hissediyor. Pek çok nesne tadı. Bazıları aktif olarak ısırmaya başlar.
• ! 10 ay. Zaten onun elbiselerini çıkarmayı biliyor, ama yine de giyemezsin.
• 1 yıl 11 ay. Yürümek ve koşmak yerine sürekli toplanmaya başlıyor. Zaten akranlarıyla ortak oyunlar oynayabilir ve ortak ilgi alanları bulabilirler. “Bana meyve suyu ver” veya “içmek istiyorum” gibi iki karmaşık cümleyle iletişim kurmaya başlarlar. Düzgün denilen ve vücudun parçaları gösterilmiştir.
• 2 yıl Bu yaşta, çocuk zaten koşuyor, zıplıyor, yolundaki engellerden kolayca kaçıyor. Bir kaşıkla iyi yiyor ve senin kontrolünde bir çatalla yemek deneyebiliyor. Kendini giydirmene yardım eder. İnce motor becerileri zaten geliştirildi ve bu nedenle tasarımcılarla, piramitlerle oynamak onun için ilginç olacak. Hamuru çizim ve modelleme çok ilgi. O zaten canlıları canlı olmayanlardan ayırt edebiliyor. “Şimdi” ve “Sonra”, “Daha” ve “Daha Az” gibi kavramları ayırt eder. Nesneleri renge veya boyuta göre düzenleyebilir.

  İki yıl.

Bu yaşta çocuk nasıl geri adım atacağını, bağımsız olarak yükselip merdivenlerden ineceğini biliyor. Çömelip sıçrayabilir. Çok hareket etmeniz gereken oyunlarla çok ilgileniyorsunuz. Topu fırlatıp atabilir.

“Neden” ve “Neden” soruları kilit hale gelir. Böylece, dünyayı öğrenir ve aynı şeyi ilk kez değil diye sorarsa çocuğa kızmaz.

15 ila 50 kelime konuşur ve onlardan arzularını yetişkinlere ileten basit cümleler kurar. Üçüncü şahısta kendisi hakkında konuşur.

Tuvalette ne istediğini anlamaya başlar ve sorar.

Küp veya mozaikten basit resimler toplayabilir.

  Üç yıl.

Bu yaştan itibaren, çocuk zaten bir üç tekerlekli bisiklete binmeye başlıyor, salıncakta sallanabiliyor, akranlarıyla aktif olarak oynuyor. Topu atar ve yakalar.

Renkleri ayırt eder ve adlandırır, yumuşak ve yumuşak, sert ve yumuşak, vb. Ayırt eder. Artık sadece “kalyak-malyaki” çizmiyor, fakat daireler, ovaller, kareler, üçgenler, zevkle boyalar. Fantezi çok iyi gelişmiştir.

Yerel planda, aynı zamanda daha fazla beceride ustalaşıyor. Zaten bir kaşık tutuyor, camda değil, sapın sonunda dikkatle yiyor. Fermuar ve düğmeleri bağımsız olarak giyebilir ve soyunabilir, sabitleyebilir ve açabilir. Elleri yıkar ve havluyla yıkar. Oyuncaklarını bağımsız olarak çıkarabilir ve yerlerine koyabilir.

Üçüncü şahısta kendisi hakkında konuşmuyor, ancak giderek daha fazla “ben” i kullanıyor.

Dört yıl.

Bu yaşta, çocuğun fiziksel aktivitesi biraz azalır. Çocuk daha esnek ve titiz olur. Fakat aynı zamanda, çocuğun şekli çoktan değişiyor, çünkü deri altı yağ birikintileri yok oluyor ve kas dokusu gelişiyor.

4,5 yaşına gelince, tüm bebek dişleri çocukta çoktan büyütülmüş olmalıydı.

Dört yıl bir çocuğu spor bölümüne ve gelişmekte olan bir gruba kaydettirmek için en uygun yaş. Böylece, kapsamlı bir şekilde gelişecektir.

Günlük yaşamda zaten bağımsızdır ve ona öğrettiğiniz her şeyi nasıl yapacağınızı bilir.

Harfleri ve sayıları incelemeye başlayabilir, onları yazmaya çalışabilir ve çeşitli materyallerden zanaat yapabilirsiniz.

Çocuğun yaşıtlarıyla daha fazla oynamaya başlaması nedeniyle, kendi küçük sırları ve kendi hayal dünyası vardır.

Dört yaşındayken, çocuk zaten sözcükleri telaffuz etmeli, böylece sadece sevilenleri değil yabancıları da anlarlar. Seslerin çoğu yanlış telaffuz edilirse, konuşma terapistine gitme zamanı gelmiştir.

  Beş yıl.

Beş yaşında çocuklar, her şey iskelet ve kas dokusunun gelişimine gittiğinden, hiç kilo almazken, yukarı doğru uzamaya başlar.

Yavaş yavaş okul için hazırlanmaya başlayabilirsiniz. Yetişkinler meşgulse ve onunla oynayamıyor ya da çalışamıyorsa, çocuk kendi başlarına işgal edebilmelidir. Harfleri ve sayıları bilir, yazabilir. Bazı çocuklar basit örnekleri okuyabilir ve çözebilir.

  Altı yıl

Altı yaşında bir çocuk için, fiziksel aktivite çok önemlidir, açık havada açık hava oyunları veya spor bölümündeki sınıflar için daha iyidir. Bu yaştaki erkek çocuklarda aktif büyüme başlar, kızlarda daha sonra başlar.

Altı yaşından okula bir çocuk göndermem durumunda, her çocuğa ayrı ayrı karar verilmelidir. Zaten sayıp yazabilir, ancak psikolojik olarak okula hazır olmayabilir, bu nedenle büyük duygusal stres yaşar.

Altı yaşındayken yabancı bir dil öğrenmeye başlayabilirsiniz, çünkü bu yaşta çocuk sizden sonra taklit edip tekrar eder ve bellek yeni kelimeleri iyi öğrenir.

  Yedi yaşında.

Çocuğun ayrıca aktif olarak enerjisini hareket ettirmesi ve dışarı atması gerekir, bu nedenle okulda 40 dakika boyunca masasında oturmakta zorlanacaktır. Dersten sonra gereksiz stresi azaltmak ve biriken enerjiyi harcamak için okuldan sonra arkadaşlarıyla yürüyüşe çıkmasını tavsiye ediyoruz. Çocuğun akşam en geç dokuzda yatmadığından emin olun. Vücudun çok çalıştığı ve yüklediği için hala bir yenilik.

Bu yaşta, çocuğun okula âşık olmasına yardım etmelisin ki ona zor iş değil, sevinçle gitsin. Okuluyla daha çok ilgilen, dersleri öğrenmesine yardım et.

VKontakte

Her çocuğun yaşının kendine has özellikleri ve çekicilikleri vardır. Bir endişe bir başkasıyla değiştiriliyor - eğer bir şey kolaylaşırsa, yeni sorunlar ve endişeler mutlaka ortaya çıkacaktır. Yaş 1 yıl ve 7 ay istisna değildir. Temel becerilere sahip olan çocuk, etrafındaki dünyayı aktif olarak incelemeye ve bağımsızlık göstermeye başlar - bu davranış çok ilginç şeyler taşır, ancak yaralanma riski arttıkça, yeterince tehlike de depolar.

Fiziksel gelişim

1 yıl ve 7 aylıkken, fiziksel göstergeler: erkekler için, boy - 84 cm, ağırlık - 11.5 kg, kız boy için - 81 cm ve ağırlık - 11.2 kg. Bu rakamlar şartlı ve ortalamadır.

Bir çocuğun sağlıklı yaşam tarzının ayrılmaz bir parçası uykudır. Bu yaşta çocuklar günde en az 12 saat uyumak zorundadır. Günün ideal rejimi, genellikle yaklaşık 2 saat süren gündüz uykusu olmadan yapmaz, çünkü bebeğin gün boyu dinlenmeden uyanık kalması yine de zordur. Sabahları daha uzun uyumayı seven çocuklar var, sonra öğleden sonra yatmaya zorlanamıyorlar. Bu durumda, ebeveynler, çocuğu en azından yatmaya ve sakin bir ortamda dinlenmeye ve masal dinlemeye ikna etmeye çalışmalıdır. Püf noktalarına da başvurabilirsiniz: Çocuklar ebeveynlerinin ardından her şeyi tekrarlamak istediğinden, bir süre uyumak için onunla yattığınızı iddia etmelisiniz.

Motif faaliyeti fiziksel gelişimde temel bir faktördür - 19 aydan itibaren bebek zaten güvenle yürüyor ve her şeye ilgi duyuyor ve dünyayı tanıma arzusu onu bir yerden bir yere hızla götürmesini sağlıyor (okumayı öneririz :). Çocuğun hareketleri daha net ve koordine bir karakter kazanır ve bu dönemde kolların ve bacakların motor becerilerinin gelişimi için topla yapılan egzersizler mükemmeldir.

Zihinsel ve duygusal-zihinsel gelişim

Sevgili okur!

Bu makale, sorularınızı çözmenin tipik yollarından bahsediyor, ancak her durum benzersiz! Özel probleminizi nasıl çözeceğinizi bilmek istiyorsanız - sorunuzu sorun. Hızlı ve ücretsiz.!

Yaşamın ilk yılında, ebeveynler çocuğun fiziksel gelişiminde öncelikleri vardır: önce başını tutabilme kabiliyeti, sonra sonunda oturmak ve yürüyebilmek. Bebek büyüdükçe, zihinsel yetenekleri ve zihinsel durumu daha da öne çıkıyor.

• 1 yıl ve 7 ayda, bebek nesneleri renk, şekil ve büyüklükle ayırt edebilir (okumanızı öneririz :).
• Mantıksal düşünme oluşturmaya başlar, bir veya başka bir eylem için sonuçların ne olabileceğini anlar: örneğin, elinizden bir bardak su çıkarırsanız, su dökülür ve bardak kırılabilir.
• Çocuğun kendine ait ihtiyaçları vardır, kesinlikle onları rapor eder ve istediğini ister. Ne yazık ki, ebeveynler bebeğin onlardan ne istediğini her zaman anlayamıyor ve bebek henüz açıklama ve gösterme şansına sahip değil, bu yüzden bu amaçlar için ağlamayı kullanmaya devam ediyor.
• Bazı çocuklar bireysel kelimelerin yardımı ile zaten iyi konuşmaya başlamıştır.
• Çoğu zaman ebeveynlerin açıklamaları ve uyarıları çocuk tarafından görmezden gelinir, hatta bazen öfke, saldırganlık ve öfke ile karşılaşırsınız. Bu yaş için, bu mükemmel bir şekilde kabul edilebilir bir reaksiyondur, bu nedenle, sinir krizinden kaçınmak için, ebeveynler bebeklerinin fazla çalışmadığından emin olmalı, heyecanın nedenlerini dışlamalı ve bebeği sıcak ve özenli bir şekilde kuşatmalıdır.

  Bebek zaten bir yıl ve 7 ay içinde şekiller ve renkler arasında ayrım yapabiliyor - bu daha karmaşık oyunları seçtiği, yetişkinler için casusluk yaptığı en basit günlük becerileri ve yetenekleri tekrarladığı anlamına geliyor.

Konuşma becerileri

Bu yaş döneminde bebek, bazıları hemen ve büyük bir güçlükle anlaşılamayan çok sayıda kelimeyi konuşmaya başlar ve bazıları tanınmaz halde kalır. Tek tek kelimelere ek olarak, bebek, onları iki veya üç kelimelik kısa basit cümleler halinde bağlayabilir, örneğin: “anne, açık” veya “baba, git”.

1 yıl ve 7 aylık bir bebek sadece “usta”, “dur”, “imkansız” gibi yasaklayıcı kelimelerin anlamlarını mükemmel bir şekilde anlamaz, aynı zamanda ustaca farketmemeyi öğrendi, aynı zamanda duyduklarının çoğunu anlar ve hatırlar. Bebekle söylenen her şey kafasında bilinçaltı bir seviyede kalır - bu şekilde pasif bir kelime biriktirir.

Artık bebek ebeveynleri her şeyde taklit etmeye başlar. Sadece söylediklerine değil, aynı zamanda genel olarak yer fıstığı ve diğerlerine ilişkin davranışlarına da daha özen göstermelidirler.

Kişisel hijyen ve sağlıklı bir bebeğin diyeti

Kişisel hijyen, bebeğin sağlığının önemli bir bileşenidir. Bakım ve su prosedürleri, bir çocuğun günün günlük rutininde bulunmalı ve böylece yavaş yavaş bir alışkanlığa dönüşmelidir. Bunlara sabah ve akşam dişlerinizi yıkamak ve fırçalamak, yıkamak, banyo yapmak dahildir. Buna ek olarak, bebek tencerenin ne için olduğunu ve kullanım amacı için nasıl kullanıldığını veya eğitim sürecinde nasıl kullanılacağını zaten biliyor ve bu da bakımını büyük ölçüde kolaylaştırıyor. Ek vakalar listesinden, jimnastik ve vücudun sertleşmesini geçmeyin.

Günde dört öğün yemek sadece kullanışlı değil, aynı zamanda çeşitli olmalıdır. Arama yapın ve yeni tarifler deneyin. İyi bir beslenme diyeti şunları içermelidir:

• tahıllar;
• çorbalar;
• sebze ve meyveler;
• balık ve et;
• süt ürünleri;
• bazı tatlılar.

Kırıntıların kendi tadı vardır, bazı tercihler ve favori menüde önerilen menüde görülür. Bu yaş aynı zamanda patates püresini reddetmek ve doğranmış yiyeceğe geçmek için de uygundur - böylece bebek katı yiyecekleri çiğnemeyi öğrenir.

  Bir buçuk yıl ya da daha fazla bir süre içerisinde bebek hangi zevklerin onun için hoş ve hangilerinin hoş olmadığını çok iyi biliyor. Annem her gün lezzetli bir diyet yapmak için çok çalışmak zorunda kalacak ve hatta bebeği memnun edecek

Bir buçuk yaşındaki bir çocuğu olan oyunlar

Her yaşta bir çocuğun tam gelişiminde son yer oyunlarla meşgul değildir (daha fazla ayrıntı için makaleye bakın :). İlginç bir oyun bebeği sadece bir süreliğine almakla kalmaz, aynı zamanda belirli ebeveynlerin ve yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunur, ayrıca özellikle ebeveynler oyuna katılırsa, ona zevk vermesini sağlar (daha fazla ayrıntı için makaleye bakın :)). Anne ile baba arasındaki çocukla rahat ve eğlenceli bir şekilde iletişim kurmak kırıntıların duygusal ve zihinsel durumunu olumlu yönde etkiler.

Oyunlar yaşına göre seçilmelidir, böylece bebek sıkılmaz ya da tam tersi zorlaşır. Bir yıl ve yedi yaş arasındaki çocuklar için ideal oyunlar:

1. Mozaik, bulmacalar ve tasarımcılar.  Bu tür bir aktivite bebeğin düşüncesini ve iyi motor becerileri geliştirir. Doğal olarak, parçaları ve aksesuarları geniş ve parlak olmalıdır.
2. Açık hava oyunları  Çocuğun mümkün olduğunca hareket etmesi, dolayısıyla kasları eğitmesi ve edindiği becerileri geliştirmesi çok önemlidir. Optimal olarak, yürürken bebek yürür, koşar ve dış dünyayı bir bebek arabasında oturmaktan daha fazla araştırır. Onunla saklambaç oynayabilir ya da yarış yapabilirsin.
3. Annemin asistanı.  Evde bir çocuğunuzu asistanınız olarak atayabilir ve bebeğe önemli görevler verebilir - örneğin, peçeteler hazırlamak veya akşam yemeği pişirmek için hangi sebzelerden birini seçmek için. Bu yaklaşım sadece çocukta çalışkanlık geliştirmekle kalmayacak, aynı zamanda diğer insanların çalışmalarına saygı duymayı öğretecek, çocuğun günlük yaşamdaki önemini ve vazgeçilmezliğini gösterecektir.

Çocuğun hayatının en parlak sayfaları, erken yaşta (bir ila üç yıl arası) ve daha büyük veya okul öncesi bir yaşta (üç ila yedi yaş arasında) açılır.

Bu yaş döneminde, çocuk ailesinde çoğu zaman ailesiyle birlikte geçirir. Yaşamın ilk yedi yılında, sağlık durumu, çocuğun gelişimi ve yetişmesi durumunda, ailenin temelleri ve kültürel düzeyi belirlenir.

Ailede çocuğun en önemli kazanımları, alışkanlıkları ve kişilik özellikleri oluşur.

Erken ve okul öncesi çağlar, hızlı fiziksel gelişim ve merkezi sinir sisteminin karmaşık fonksiyonlarının iyileştirilmesi, iletişim alanının genişlemesi ile karakterize edilir. Çocuk bir insan olarak kendini anlamaya başlar.

Fiziksel gelişim

Çocuğun büyümesi ve gelişimi, sağlığının temel göstergeleridir. Büyüme ve gelişme süreçlerinin yoğunluğu çocukluğun temel özelliğidir. Çocuk ne kadar küçükse, bu işlemler o kadar yoğun gerçekleşir.

Yaşamın ilk yıllarında, gelişme özellikle hızlı bir hızda. Kolların ve bacakların artan büyümesi nedeniyle, vücudun orantıları ve duruş değişir. Okul öncesi çocuklarda el ve küçük kasların gelişimi sonucunda hareketlerin doğruluğu artmıştır. Kafatasının kemikleri, elleri ve ayakları yoğun şekilde büyür. Yaşamın dördüncü yılında, duyu organlarının gelişimi temelde tamamlanır, merkezi sinir sisteminin aktivitesi artar.

Okul öncesi dönem sonunda akciğer kapasitesi 3 kat artar. Solunum yollarının büyümesi, boynun ve larinksin uzamasına neden olur, solunum kasları uzar ve genişler.

Okul öncesi çocuklarda kalp vücut uzunluğundaki değişime paralel olarak gelişir, kasında kademeli bir artış ve vasküler yatağın yoğun gelişimi vardır.

İskelet kemikleri sırayla büyür, uzunluk ve kalınlıkta değişimli büyüme aşamaları (arası). İyi gelişmiş çocuklar, yaklaşık vücut boyu omuz genişliğine sahiptir.

Çocukların büyüme hızı cinsiyete özgüdür. Erkekler kızlardan daha hızlı büyür. İstisna, sadece kızlarda ortaya çıkan ikinci “germe” nin (11-12 yaş) kısa bir süredir.

Kalıtımın etkisi, iki yıldan sonra çocuğun vücudunun uzunluğunu etkiler. Genellikle, ebeveynlerin ve çocukların büyümesi arasındaki bağlantının en net şekilde izlenebildiği iki dönem vardır - 2 ila 9 yıl ve 13 ila 18 yıl. Kalıtsal faktörler, çocuğun optimum çevresel koşullar altında hızını ve potansiyel büyüme sınırını belirler.

Çocuğun vücudunun büyüme hızı ve nihai boyutları babanın büyümesinden daha fazla etkilenir ve vücut ağırlığı büyük ölçüde annenin vücudunun ağırlığına göre belirlenir.

Ayrıca, dış koşulların çocuğun büyüme oranını da büyük etkisi vardır. Her şeyden önce, beslenme, vitaminler, motor rejimi, duygusal stres, akut ve kronik hastalıklar ile sağlanmasıdır. Olumsuz faktörler belirginse “programlanmış” büyüme hızı yavaşlar.

Birçok kronik çocukluk çağı hastalığının belirli bir erken semptomatolojisi yoktur, bu nedenle fiziksel gelişimin ihlali bazen ilk sorun belirtilerinden biridir ve çocuğun derinlemesine incelenmesi için bir endikasyon olarak hizmet eder.

Çocuğun fiziksel gelişimini bağımsız olarak nasıl değerlendirebilirim?

1 yıldan 7 yıla kadar çocukların normal büyümesini belirlemek

Erkekler: 75 cm + n * 7

Kızlar: 75+ (n * 7-1)

1 yıldan 7 yıla kadar çocukların normal ağırlığını belirlemek

* n sayısı

* Elbette, ortalama istatistikler gibi, bu formüller de norm hakkında yalnızca yaklaşık bir fikir verir ve bu nedenle elde edilen göstergelerden hafif bir sapma ebeveynleri rahatsız etmemelidir.

20. yüzyılın ortalarında, dünyanın birçok ülkesinde birkaç on yıl boyunca, belirgin bir büyüme ve gelişme ivmesi (ivme), süt dişlerinde erken değişim, ergenlik ivmesi, genç yaşta maksimum büyüme oranlarının elde edilmesi, vb.

1980'lerde ilk ivme zayıflama raporları ortaya çıktı. XXI yüzyılın başında, çocukların büyümesinin ve gelişmesinin daha da istikrar kazanacağı varsayılmaktadır.

Bununla birlikte, tüm bu genel eğilimlerle, kalıp değişmeden kalır: günlük rutin yanlış, yetersiz beslenme, öncelikle çocuğun ağırlığını etkiler. Bütün gece televizyonda oturan, biraz yürüyebilen, spor yapamayan, daha kötüye giden, sık sık obezite belirtileri gösteren çocuklar. Büyüyen bir vücut ve uyku eksikliği üzerinde çok zararlı bir etki. Sistematik olarak uyku eksikliği olan çocuklarda kilo alımı ve vücut uzunluğu yavaşlayabilir.

Nöropsikotik gelişim

İlk yıl

Yaşamın ilk yılının sonunda, çocuk bağımsız olarak yürüyebilir veya yetişkin yardımı olmadan birkaç adım atabilir. Vücudun pozisyonunu serbestçe değiştirir (aşağıya doğru eğilir, oturur, vb.), İki eliyle büyük nesneler alır, indeksi ve baş parmağı ile küçük nesneler alır. "Cımbız" denilen bu hareket çok önemlidir, çocuk yazarken buna ihtiyaç duyacaktır. Çocuk oyuncaklarla uğraşır, vücut kısımlarını gösterir, tanıdık yüzleri tanır, bir kaşıkla yemek yemeye çalışır.

İkinci yıl

Bir buçuk yaşında bir bebek oyunda daha önce görülen veya öğrenilen eylemleri oynar: bir bebeği besler, bir çubuğa asılmış halkalar, bir küp küp, vb. 3-4 farklı şekildeki nesneleri (top, küp, piramit) ayırt edebilir.

Ebeveynler çocuklarını düzenli olarak lazımlığa yerleştirmelidir - yatmadan önce ve uyumadan önce, yemek yemeden önce, yürüyüşe çıkmadan önce ve sonra. Başarı için övgüde bulunabilirsiniz, ancak ıslak pantolon için sıkı bir kınama yapmamalı, ısrarla tencereye devam etmeli, bir sonuç talep etmeli ve yokluğuna kızmalısınız. Bu çocukta olumsuz bir reaksiyona neden olur ve obstinitenin gelişimine katkıda bulunabilir.

Yaşamın ikinci yılında, karakter belirgin bir şekilde değişir. Davranışı ve yetişkinlerle ilişkileri biraz farklılaşıyor. Çevreleyen nesnelere artan ilgi göstermeye başlar, dairenin tüm köşelerine bakmaya çalışır, masanın veya dolabın çekmecelerine tırmanır. “Yapabilir” ve “yapmaz” kelimelerinin anlamını bilir, ancak her zaman yasağa uymadığını söyler.

1 yıl 9 ayda, çocuk yerde yatan birkaç küçük nesnenin üzerine atlar, topu ayağından iter ve merdivenlerden yukarı çıkar. Arsa resimleri düşünüldüğünde soruları yanıtlar. Sözlüğünde 20 kelimeden oluşan kısa basit cümleler kullanır. Giyinmek ve soyunmak için bağımsız girişimlerde bulunur.

İki yaşındayken çocuk, topu başının arkasına atar, yerinde zıplar, engellerin üzerinden atılır, adımlar arasında geçiş yapar, desteksiz olarak sessizce 2-3 adım alabilir veya 2 saniye boyunca tek ayak üstünde durabilir. Çocuk tanımlayıcı edatları anlar (altında, altında, arkasında); Önerilen resim veya tanıdık olaylar hakkında kısa "hikayeler" yapar. Farklı boyutlardaki nesneleri, zıt renkleri seçer. 2-3 kelimelik cümlelerden bahseder, basit resimlerdeki objelere isim verir, kendi hakkında konuşursa ismini kullanabilir, sıfat ve zamirler kullanır. Aynı zamanda, konuşma geliştirildi - telaffuz, inşaat, anlama.

Çocuk kendi başına yemek yemeyi biliyor, büyük düğmeleri çözüyor, ellerini yıkıyor ve siliyor, hevesle basit oyunlar oynuyor, bir yetişkinin yardımıyla dişlerini fırçalar.

İki yaşında bir çocuk, küplerden basit kapılar inşa eder (kapılar, banklar, evler). Bir dizi sıralı eylem gerçekleştirebilir, böylece bir hikaye oyununa geçişi hazırlar.

Yaş gelişiminin bu aşamasında çocuğun objektif dünyasını yeni ilginç oyuncaklar ile zenginleştirmek için çaba gösterilmelidir.

Üçüncü yıl

2.5 yaşında, bir çocuk oldukça karmaşık eylemler gerçekleştirebilir: sicim boncukları, bir çizgi çizer. Arkadaşlarını ada göre çağırır. Açık bir konuşması ve “kim?”, “Nerede?”, “Nerede?” Gibi sorularını dile getirerek duygularını kelimelerle ifade edebilir. Bir tencereye sorarken, gün boyunca hafifçe yer, giyer ve tişört veya gömlek çıkar.

Çocuğun yaşamının üçüncü yılı birçok çocuk psikoloğu tarafından vurgulanır. Bu yıl erken çocukluk dönemini tamamlar ve kendine has özellikleri vardır. Bu yaşta, yaşamın ilk iki yılında bu kadar karakteristik olan fiziksel gelişimin yoğunluğu bir miktar yavaşlar. Bebek daha orantılı ve zayıf hale gelir, sürekli uyanıklık süresi 6-6.5 saate çıkar, gece uykusu 10-11 saat sürer, çocuğun sadece bir kez 1.5-2.5 saat uyuduğu gün boyunca. Çocuk zaten eylemlerini ve arzularını kısa bir süre için sınırlandırabilse de, yine de kolayca heyecanlı ve monoton aktiviteden bıktı. Çocuk aynı şeyi 20-30 dakikadan fazla yapamaz. Bu yaştaki kelimeler bir önceki döneme göre önemli ölçüde artar. Çocuğun şekliyle konuşması bir yetişkinin konuşmasına yaklaşmaya başlamıştır. Günlük rutininde olan birçok nesnenin özelliklerini ve spesifik amaçlarını zaten biliyor ve sadece ayırt etmekle kalmıyor, aynı zamanda temel mekansal ve zamansal ilişkilere yönelik nesnelerin şeklini, boyutunu da çağırıyor. Üç yaşındaki çocuklar çok hareket ederler, küfürler haline gelirler.

Yaşamın üçüncü yılının ikinci yarısında, bir çocuk oyuncaklara konsantre olabilir, kitapları, resimleri coşkuyla inceleyebilir. Oynarken, yalnızca belirli eylemleri göstermekle kalmaz, aynı zamanda rolleri yerine getirmek için birini (baba, kız kardeş) tasvir etmeye başlar. Rol yapma oyununun ortaya çıkması, bebeğin gelişiminde yeni bir adımdır, kendisini çevreleyen gerçekliğe yönlendirmede bazı tecrübeler edindiğini ve iletişim kurabildiğini kanıtlar.

Üçüncü yıl, yoğun bir bağımsızlık ve yaratıcı faaliyet geliştirme sürecidir. Kendi kendine hizmet becerileri geliştirilir (kendi kendine giyinme, soyunma, giysi katlama, oyuncak temizleme vb.) Ve görsel ve yapıcı etkinliklere yönelik girişimlerde bulunulur. Çocuk güzel, eğlenceli, daha parlak pişmanlıklar, utangaçlık ve kızgınlık farketmeye başlar. Yaşamın üçüncü yılı, yürüme ve konuşma ustalığı sayesinde çevreyi anlama olanakları, çocuğa ulaşabilecek şeyler ve insanlar dünyasıyla yeni ilişkiler kurma ile karakterizedir. İşiticiden, yavaş yavaş yetişkinlerin ifade ettiği düşünceleri anlayarak bir dinleyiciye dönüşür.

Bununla birlikte, üçüncü yılın çocuğunun en büyük kazanımı kişi olarak farkındalıktır. Gelişen, çocuk sadece çeşitli eylemlere hakim olmakla kalmaz, dünyayı görmeyi öğrenir, düşünür, sosyal davranış normlarını da öğrenir, “neyin iyi neyin kötü olduğunu” anlar, zorunluluk arzusuna boyun eğdirmeye alışır. Çocuk, eğer yararlı olursa, ebeveynleri tarafından onaylandıysa ve tersine, kötü yaparsa utanır ve davranır. Yetişkinlerle işbirliği yapma arzusu var, onlara ev işleri (temizlik, bulaşık yıkama, yemek pişirme vb.) Konusunda yardım etmeye çalışıyor.

Üçüncü yılın sonunda, çocuk serbestçe bir üç tekerlekli bisiklete biniyor, daireler çiziyor, küplerden bir kare çıkarıyor, nesneleri ağırlıkla ayırt ediyor (hafif, ağır), karmaşık cümleleri kullanmaya başlıyor, “neden”, “ne zaman”, iki karşıt duyguları açıklayabiliyor. soğuk, sıcak, vb. ve iki kelimenin karşıt anlamlarını bulur (büyük - küçük, alçak - yüksek, vb.) Düğmeleri nasıl bağlayacağını ve bağları bağlamayı hala bilmese de, tamamen giyinir.

Bu yaşta, çocuğun özellikle heyecan verici aktivitelere ve ilginç oyunlara ihtiyacı var.

Dördüncü yıl

Okul öncesi çağda çocuğun bağımsızlığı artar, temasları çember genişler. 4 yaşında çocuk kısa ayetleri hatırlar, basit sorular sorar ve cevaplar, nesneleri sınıflara göre (mobilya, kıyafet, hayvanlar vb.) Gruplandırabilir. Bir ayağıyla öne atlamayı ve dengeyi korumayı, diğer çocuklarla kavga etmeden ve kuralları takip etmeyi nasıl bildiğini zaten biliyor.

Beşinci yıl

Çocuk tüm kelimeleri açıkça söyler, bir hikayeyi nasıl yazacağını bilir, basit soruları doğru cevaplar, yaşına uygun ve hızlı bir şekilde isteyerek hatırlar, 10'a kadar sayar, yardımsız giyinir.

Altıncı yedinci yıl

Bir okul öncesi çocuk zaten gelişmiş motor becerilere sahiptir. Örneğin, bir kağıda küçük bir daireyi hızlı ve doğru şekilde boyayabilir, basılı harfleri ve sayıları kopyalayabilir.

Bu yaşta, çocuk konsantre olabilir, geçmişin, bugünün ve geleceğin olaylarını yansıtan, arsanın gelişmesiyle birlikte resimden bir hikaye nasıl çizileceğini bilir.

Bunlar yalnızca gösterge niteliğinde göstergelerdir, bir çocuk önlerinde ve arkalarında olabilir. Ancak, önemli bir gelişimsel gecikme, bir çocuk doktoruna başvurmak için bir önkoşuldur. Ebeveynler, doktorla birlikte, gelişimsel sakatlığın nedenini bulmaya çalışmalı ve günlük rutinde bir şeyi değiştirmeli, yetiştirmeli ve gerekirse çocuğu tedavi etmeye başlamalıdır.

Muhtemel problemler hakkında

Çocuğun enürezis varsa

Bazı çocuklarda, okula hazırlanırken ciddi bir sorun var - çocuk idrara çıkmayı kontrol etmiyor. 5 yaşın üzerindeki çocuklarda bu patolojik durum eskiden beri bilinmektedir.

Enürezis gibi birçok neden vardır, bunlar:

• çocuğun taşıdığı çeşitli enfeksiyonlar
• genitoüriner sistemin malformasyonu ve disfonksiyonu
• sinir sisteminin olgunlaşmamışlığı veya patolojisi
• psikolojik stres
• nevroz ve diğer zihinsel bozukluklar.

Enürezisin ne zaman gerçekleştiğine bağlı olarak, gündüz ve gece saatlerine bölmek gelenekseldir. Aynı zamanda birincil veya ikincil enüreziyi ayırt etmek de gelenekseldir (ilk durumda, idrar tutamama sürekli olarak belirtilir ve ikincisinde “parlak” denilen boşluk vardır). Her durumda, bilinen tüm enürezis çeşitlerinde mesane fonksiyon kontrolü ciddi şekilde etkilenir.

Çocuk sorunu "aşana" kadar beklememelisiniz (bu asla gerçekleşmeyebilir), enürezisin uygun tedavisine zamanında bakmak gerekir.

Her ne kadar doktorlar on yıldan uzun süredir enürezis tedavisi için yöntemler geliştirmiş olsalar da, şu anda bilinen ilaçların hiçbiri bu patolojik durum için% 100 iyileşme garantisi vermemektedir.

Solaklık

Modern toplumda,% 7-12 solak insanlar var ve sayılarını artırmak için sürekli bir eğilim var. İlginç bir patern ortaya çıkarıldı: eğer bir kadın daha ileri yaşta doğum yaparsa, çocuğunun solak kalma olasılığı daha yüksektir. Solaklık doğuştan (bazen kalıtsal) olabilir ve sağ el işlevinin ihlali nedeniyle edinilebilir. Açık ve gizli solaklık arasındaki farkı, doğuştan solak olan bir kişi esas olarak eğitim yoluyla sağ elini kullanmak için eğitildiğinde.

Solak çocuklar, “ayna” düşünme belirtileriyle karakterize edilir: yazarken, bireysel harfleri ve heceleri sağdan sola çevirir, kelimelerin başından sonuna kadar aktarırlar ve kelimeleri sürekli olarak sağdan sola okurlar. Solak insanlar, kural olarak, mükemmel görsel hafızaya sahiptir.

Hangi elin baskın olacağı nihayet 5 yaşında belirlenir ve bu yaştan önce, solak çocuğu dikkatle inceleyerek motorlu (motorlu) eğitimi için taktik geliştirmek gerekir.

Çocuğun gelişiminin erken evrelerinde, her iki el birlikte hareket eder ve sadece bir buçuk yılda bir el diğerine kıyasla daha aktif hale gelir. Yaşamımızın “sağ elini kullanan” bir dünyada sürdüğünü göz önüne alarak, ebeveynler oyunlarda çocuğun her iki elindeki parmakların ince hareketlerini eşit bir şekilde geliştirmesine yardım etmeli ve her iki eliyle de her şeyi yapmaya teşvik etmelidir.

Sol askısı sağ askısına zorla takmak tamamen kabul edilemez, çünkü bu genellikle ağır nevrotik rahatsızlıklara yol açar.

Ancak, yeniden eğitim almanın oldukça kabul edilebilir yolları var, bu nedenle sol elin hareketlerini yavaşlatmak için, çeşitli oyunlar düzenleyebilir, onları sakin, arkadaşça bir atmosferde düzenleyebilir, aşırı kategorizasyondan ve çocuk üzerindeki güçlü baskıdan kaçınabilirsin. Bu tür oyunlarda ve çok fazla icat edilebildiklerinde, bir elin işlevlerinin keskin baskınlığının, istenmeyen nevrotik olayların gelişmesi olmadan yavaşlaması tavsiye edilir.

Yüzme, jimnastik, spor ve diğer sporlar büyümekte olan bir organizmanın tüm motor fonksiyonlarının daha mükemmel gelişmesine katkıda bulunur.

Aile sakin ve dostane bir atmosfere sahip olmalıdır. Bu özelliğe dikkat çekmek için çocuğu varlığında görüşmek imkansızdır.

Çocuğa temelde sağ elini kullanmayı öğretme konusundaki özenli girişimlere rağmen, inatçı solak bir kişi olarak kalırsa, yeniden eğitimden vazgeçilmelidir. Sadece zarar getirecek.

Solak insanların gelişmesi için, “sağ elini kullanan” dünyamızda yaşamaya elverişli olması için tüm koşulları oluşturmak gerekir. Ve kesinlikle anaokulunda, okulda solak olduğu konusunda uyarmalısın.

Solak çocuğun işyeri, ışık sağ tarafa düşecek şekilde organize edilmelidir.

Okula hazırlık, anaokulunda eğitim, vb. Düşünmeyi düşünen “ayna” işaretleri bulunan solak çocuk Önceden hazırlanmış şablonlara göre harf ve sözcük yazılması önerilmektedir. Kağıdın sol tarafı renkli bir kalemle işaretlenmiştir: Çocuğa çizginin başladığı yer olduğunu açıklar. Solak çocukların el yazısı için aşırı şartlar yerine getirilmemelidir (dikey yazım veya sola meyilli olmalarına izin verilir).

Böyle bir çocuğa öğretirken, onlar için daha uygun olan yazma yöntemini seçmelerini ve öğrenme görevleriyle baş etmelerini sağlar.

Konuşma bozukluğu

Konuşma bozuklukları - konuşmanın normal hızı ve ritmindeki değişimlere, gelişimindeki gecikmeye ve ses telaffuzundaki kusurlara dayanan bir grup konjenital ve kazanılmış bozukluk grubudur.

Doğuştan konuşma bozukluklarının nedenleri şunlar olabilir:

• sağırlık veya işitme kaybı
• ses yapımında rol oynayan kasların kısmi veya tam felci,
• beyin hasarı
• zeka geriliği
• dil, yumuşak damak, çene, gırtlak vb. anatomik bozukluklar

Edinilmiş konuşma bozuklukları, genellikle yaralanmaların ve çeşitli hastalıkların sonucudur.

Konuşmanın gelişiminde çok önemli bir hazırlık aşaması, parmakların küçük hareketleri, hareketlerin koordinasyonu ve kontrolünün iyileştirilmesidir. Bu beceriler, çocuk ve egzersiz oyunlarında geliştirilebilir.

Konuşma bozukluğunun en yaygın biçimlerinden biri “p” sesini söylemekte zorluk çekmektir. Başlıca nedenleri: Dilin kısa bir frenumu veya çok geniş damak, dil kaslarının tonunun azalması. Ancak, çocukların "p" sesini diğer seslerden çok daha sonra söylemeye başladıkları unutulmamalıdır. Bu nedenle, 4 yıla kadar bu sesi koymak için acele etmeniz gerekmez, büyük olasılıkla, kendisi görünecektir. Ebeveynler, çocuklarına bu sesi nasıl telaffuz edeceklerini yalnızca daha sık göstermelidir.

Bu amaçla, günlük olarak aşağıdaki egzersizleri kullanabilirsiniz:

• alt dudağın üzerinde geniş bir dili 10-15 saniye tutmak için - "spatula" kullan;
• geniş bir dili kaldırmak ve yukarıdan aşağıya doğru bir hareketle üst dudağı yalamak - "lezzetli reçel" uygulayın;
• geniş bir dili üst dişlerin arkasında tutmak;
• takla, dil yapışmasını, sonra hızlıca, sonra yavaşça - "atları" kullanın.

“P” nin yokluğu zayıf ekshalasyon ve dilin yetersiz titreşiminden de kaynaklanabilir. Bu dezavantajı düzeltmek için çocukla nefes alma egzersizleri yapılmalıdır: polar parçalara üfleme, kağıt şeritler, şişirme toplar, lastik oyuncaklar. Daha sonra, özel alıştırmalar yardımıyla, "p" sesini seslendirmeye, sırayla hecelere, kelimelere ve cümlelere yerleştirmeye devam ederler.

Konuşma bozuklukları arasında özel bir yer kekemeliktir. İnsanların yaklaşık% 25'i çocuklukta bir dereceye kadar kekelendi. Kekemelik veya tekrarların veya gecikmeli seslerin eşlik ettiği yumuşak bir konuşma ihlali yılın farklı zamanlarında, günlerinde yoğunlaşabilir; çocuğun refahı ve havasına bağlıdır. Kekemelik, erkeklerde, şehir sakinlerinde, gizli veya yeniden eğitilmiş sol elini kullananlarda, ayrıca doğumda yaralanan çocuklarda, hızlı ve hızlı bir şekilde konuşmaya başladı.

Kekemelik tedavisi uzun bir süreçtir, başkalarına dokunma, dikkat ve özen gerektirir.

Konuşma bozukluklarının önlenmesi, altta yatan nedenlerin erken tanımlanması ve doğru konuşma eğitimi ile sonuçlanır. Çocukla çok konuşmanız, ona canlı fotoğraflar göstermeniz, üzerlerinde ne olduğunu açıklamanız, daha sık sorular sormanız ve nazikçe ama ısrarlı bir şekilde onu cevaplamanız gerekir. Konuşmaya yeni başlayan bir bebekle iletişim kurmak, uzun ifadelerden kaçınmalı, ana kelimeleri vurgulamalı ve bunları yüksek sesle ve net bir şekilde telaffuz etmelidir. Çocuğun konuşma gelişiminde çok iyi sonuçlar, bebekle “geleneksel” konuşmalar yapar.

Ebeveynler için bazı basit ipuçları var:

• Şiddetle çocuğu iyileştirir, fazla çalışmasını önler, onun için sürekli bir rejim düzenler. Çocuk iyi dinlenmeli, temiz havada çok zaman geçirmelidir.
• Yalnızca çocukla iletişimde değil, aynı zamanda onu çevreleyen yetişkinler arasında da sinirlilik belirtileri de dahil olmak üzere tüm travmatik durumları hariç tutun.
• Bebeğin gergin, endişeli olduğu ve konuşmasının durgun, sarsıntılı hale geldiği ve onlardan kaçınmaya çalıştığı durumları hatırlayın.

Bir dadı veya hükümetin bir çocuğa nasıl davrandığına da dikkat etmelisiniz. Genellikle yanlış konuşma dönüşleri onlardan gelebilir. Ayrıca, dadısının çocuğa karşı tutumunun yetersiz olması, edepsizlik, fiziksel güç kullanımı bebeğe ciddi psikolojik travmaya neden olabilir.

Ebeveynler hatırlamalıdır: Bir bebek konuşma kusurları geliştirdiğinde, bir konuşma terapisti ve çocuk doktoruna danışmak gerekir. Muhtemelen uzman özel dersler düzenler veya bebeği bir konuşma terapisi anaokulunda tanımlamanızı önerir.

Fiziksel egzersizler

Günlük egzersizin çocuğun vücudunu güçlendirdiği ve çeşitli hastalıklara karşı direnci arttırdığı ve ayrıca duruş ve iskelet deformasyon ihlallerini önlediği iyi bilinmektedir. Fiziksel olarak güçlü çocuklar nispeten daha az hastalanırlar ve hastalıkları çok daha kolay tolere ederler. Ancak tüm veliler, okul öncesi çağda uygun şekilde düzenlenmiş beden eğitiminin mantıksal düşünme, hafıza, inisiyatif, hayal gücü ve bağımsızlığın gelişimine katkıda bulunduğunu bilmemektedir.

Fiziksel egzersizler ve dış mekan oyunları dikkat ve gözlem getirir, disiplin, duygu ve hareketlerinizi kontrol etme yeteneği, dolayısıyla irade ve karakter geliştirir. Bu nedenle, çocuğun yaşına ve gelişimine uygun egzersizlerin seçilmesi önemlidir.

Egzersiz yapmayan çocuklar, kural olarak, büyüme ve gelişmede gerisinde kalırlar. Ancak erken ve okul öncesi çağındaki bir çocuğun motor aktivitesi aşırı olmamalıdır. Uzun ve yoğun yüklerden kaçınılmalıdır, çünkü bu yüksek enerji maliyetleri ile ilişkilidir. Bu yaşta, vücudun enerji kaynaklarının önemli bir kısmı plastik işlemler, yani büyüme ve gelişme için gereklidir. Bu nedenle, aşırı yoğun fiziksel aktivite, çeşitli organ ve sistemlerin büyümesinde ve gelişmesinde uyumsuzluğa neden olabilir.

Bir ila üç yıl boyunca, motor davranışının özellikleri yürüme, oluşumu iyileştirilmiş hareket koordinasyonudur. Çocuk sadece yürümeyi değil aynı zamanda koşmayı, tırmanma, eşya atma yeteneğini de üstlenir. Bu yaşta lokomotiflerin sıklığı (hareketler) büyük çocuklardan ve yetişkinlerden daha yüksektir.

Erken yaşta yürümek, koşmaktan daha kusursuzdur. Kusursuz koordinasyon, bacakların yayılması için - destek alanını arttırma ihtiyacına yol açar. Yürüme sırasında, çocuk dengeyi sağlamayı amaçlayan ellerin motor reaksiyonlarını yaşar. Pek çok çocuk içgüdüsel olarak kollarını geniş bir alana yayarak vücutlarının ağırlık merkezini değiştirmek için hafifçe ileri taşır.

Daha önce hakim olan motor reaksiyonlarının bir kısmı, çocuk yürümeye ve koşmaya başladıktan sonra bile korunur. Çocuklar bazı engellerin üzerinden tırmanmak, bir kanepeye veya sandalyeye tırmanmak için ellerini kullanmayı tercih ediyorlar. Hiç şüphesiz tırmanma, çocuğun iskelet kaslarının gelişimine katkıda bulunur, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir. Tırmanmanın motor klişesi, doğrudan devam etmesi ile sürünmekten dönüşüyor. Bu nedenle, çocuğun emeklemekten tırmanmaya ve yürümeye kadar belirli bir hareket gelişimi dizisi vardır.

Bir ila üç yıl

Yaklaşık bir dizi egzersiz

• Yolda yürümek
• Topu at
• Kasnağa sürünen
• Top yuvarlanma
• Bir çubuğa basmak
• Vücudun bükülme uzaması
• Koltukta Başlarken
• Bir top atma
• gürlemesi

Dördüncü yıldahayat, çocuğun tamamen yürüme becerisine hakim olması gerekir. Çocuklar, bisiklet sürmeyi, kar scooterını sürmeyi ve simülatörler üzerine egzersiz yapmayı öğrenirler. Bu yaştaki çocukların açık havada oyun oynamanın yanı sıra bir aralıkta ve farklı hafif nesnelerin şekillerini hedef alarak fırlatma, yakalama, atma önerilir.

Beşinci yılda  Yaşam boyu, yürüme ve koşma, nesnelerle hareket yapma, jimnastik merdiveni tırmanma motor becerilerini geliştirmek gerekir.

Koşma hareketini geliştirmek için çeşitli egzersizler kullanılır: koşma ritmini değiştirme (hızlanma ve yavaşlama), engellerle koşma.

Koordinasyonun gelişimi için, kolların ve bacakların aşamalı olarak karmaşık hareketlerinin bir birleşimi, basit dans egzersizleri faydalıdır. Çeşitli kombinasyonlarda yürüyüş ve koşu, atlama ipi; denge gelişimi için - bir bankta veya kütükte yürümek. Yükler istirahat ile değiştirilmelidir.

altı ila yedi yıl  Fiziksel kültürün görevleri çeşitli hareketlerin gelişmesi, duruşun oluşmasıdır. Çocuk zaten bisiklet sürüyor, kışın paten kaymaya başlıyor. Çocuğunuza yüzmeyi öğretmek çok faydalıdır. Erken yaşta beden eğitimi ile tanışan bir çocuk okula daha güçlü ve daha fazla toplanır.

Top, oyunlar ve aktiviteler için en basit ve evrensel rehberdir. Yaygın gelişimsel alıştırmalar, örneğin, topun yukarı kaldırılması, aşağı indirilmesi, topla çömelmesi, yuvarlanması, topu göğsünden öne fırlatması, başın arkasından atması vb. Jogging, düşük yoğunluklu jogging, uzun süreli atlama ve atlama, çocuğa genel dayanıklılığı artıran egzersizlerdir.

Elbette en iyisi, çocukla havada bağlantı kurmaktır, ancak spor malzemeleri olarak en basit ev eşyalarını kullanarak odada bir yer bulabilirsiniz. Örneğin, çocuğa çizilmiş bir çizgi boyunca, çeşitli genişlik ve yükseklikteki banklar boyunca, zeminde yayılmış sicim boyunca uzanırken, üzerinde yatan herhangi bir nesnenin üzerine basmayı önerebilirsiniz.

Ebeveynler, çocuğun fiziksel yükünün, yaşına göre, sağlık durumuna ve fonksiyonel hazırlık seviyesine göre dozlanması gerektiğini hatırlamalıdır.

Egzersiz ve oyunlar çoğunlukla zorlukların arttırılmasında düzenlenir. Küçük bir çocuklu her derste, kollar, vücut ve bacaklar için 2 ~ 3 egzersiz yapılmalıdır. Başlangıçta, egzersizler nesneler olmadan gerçekleştirilir ve daha sonra top, bir sopa, bir atlama ipi ve son olarak da mermilerle yapılan egzersizler dahil edilir.

Okul öncesi çocuklar için, sınıflar sadece bir top ve bir sopa ile değil, aynı zamanda bir ip, çember, uzun ve kısa atlama ipleri gibi nesnelerin yanı sıra bir bankta, merdivende yapılan çeşitli alıştırmalar içerir.

Küçük çocuklar için dersin toplam süresi 10 ila 20 dakika ve okul öncesi çocuklar için - 20-30 dakikadır. Yorgunluğu önlemek için, başlangıç \u200b\u200bpozisyonunu (oturma, ayakta durma, yatma) ve hareketi daha sık değiştirmeniz ve ayrıca dinlenme duraklamalarıyla değiştirmeniz gerekir.

Sistematik beden eğitimi ile kardiyovasküler, solunum ve merkezi sinir sistemlerinin aktiviteleri iyileştirilir ve çocuğun zihinsel alanı güçlendirilir.

Çocuğun rejimi ve beslenmesi

Çocuğun yaşamının önemli bir kuralı, günün doğru rejimi olmalıdır. Çocuk sabah 7.30'da kalkarsa en iyisidir. Tabii ki, ailenin ritmi, bir anaokulunun çalışmaya başlaması gerekli değişiklikleri yapabilir.

Öğleden sonra, bebekler 1,5-2,5 saat boyunca bir kez uyumalıdır. Peki, gündüz uyku tüm okul öncesi dönem için korunabilir ise. Çocuk gündüz uykusunu kategorik olarak reddediyorsa, o zaman sessiz oyunlar, resimlere bakma, vb. İçin iki saat ayrılmalıdır. Bu bebeğin rahatlamasını sağlayacaktır.

Çocuk 3-4 saatlik aralıklarla günde dört ila beş kez beslenmelidir. Çocuk kalktıktan en geç bir saat sonra kahvaltı yapmalı ve akşam yemeği - bir gece uyumadan 1.5-2 saat önce.

Çocuğu uykuya hazırlayın - gürültülü oyunları durdurun, yıkayın, vb. - Yatmadan önce en az yarım saat önce önceden gereklidir. Mayıs-Ağustos ayları arasında, çocuk gündüz uykusunu uzatan, biraz sonra yatırılabilir.

Erken ve okul öncesi çağındaki çocuklar için yaklaşık bir mod

Bir ila üç yaşındaki çocuklar için beslenme

Her şeyden önce, yaşamın ikinci yılındaki çocukların beslenme özelliklerini vurgulamak gerekir. Zaten bir yaşında olan bir çocuğu “ortak” bir masaya güvenle aktarmak mümkün müdür? Diyetinde yaşamın ikinci yılında hangi önemli özellikler beliriyor?

Bu yaşta, çoğu bebek zaten yiyeceği eskisinden daha iyice öğütmek için patlayan yeterli dişlere sahip. “Yeme davranışı” için ayrı bir klişe oluşturulmuştur. Çocuklar yemeğin ortaya çıkmasıyla ilgili talepte bulunmaya başlar: iştah açıcı, çekici ve çeşitli olmalıdır.

Tabaklar, kaseler, bardaklar en iyisi yiyecek ya da içecek ile ağzına kadar doldurulmadığından çocuğun daha rahat olması için.

Yaşamın ikinci yılına ait bir çocuk yetişkinlerin hareketlerini taklit etmeye çalışır, bu yüzden bağımsız olarak bir kaşık, çatal, fincan yönetmek ister. Bu arzu teşvik edilmelidir.

Kendin pişir

Çocuğun hayatının ilk yılında, endüstri tarafından üretilen hazır ürünleri (hazır tahıllar, konserve sebzeler ve meyve püreleri) yaygın olarak kullanması tavsiye edilirse, şimdi çocuklar için pişirme özelliklerini unutmadan, yavaş yavaş kendiniz pişirmeye başlayabilirsiniz. Yulaf lapası ve sebzeler en az 25-30 dakika kısık ateşte dikkatlice kaynatılmalıdır. Küçük çocuklara, bir gün önce hazırlanan yemekler verilmemelidir, bu nedenle, annenin kendini pişirmek istemesi durumunda, bebeğe her zaman taze hazırlanmış yiyecek sağlandığından emin olmak zorunda kalacaktır.

Süt - diyetin temeli

Bir ila üç yaş arası bir çocuk için süt ve süt ürünlerinin payı günde 500-550 ml (veya gram) anlamına gelir. Bebek günde iki veya üç kez tam inek sütü içmek zorunda değildir, ayrıca diğer süt ürünlerine de ihtiyaç duyar: Kefir, yoğurt, ayrıca süzme peynir, peynir, ekşi krema. Tam inek sütü yerine, bebeğe müstahkem sütlü içecekler önerilebilir.

Her gün yemek

Yaşamın ikinci yılında, et, balık veya kümes hayvanları günlük olarak bebeğin diyetinde hayvansal protein kaynağı olarak bulunmalıdır. Yağsız sığır eti veya domuz eti, dana eti, az yağlı balık (en az, hake, morina) yemek en iyisidir. Kanatlı hayvan etinden elde et, jambon değil, "beyaz et" (göğüs) olarak adlandırılan, tavuk ve hindi ile kendinizi sınırlandırmak daha iyidir.

Kızarmış etin üç yaşın altındaki çocuklara verilmesi arzu edilmez, ancak buhar pirzolalarının veya köftelerin yüzey kızartmasına bazen izin verilir. Yaşamın ikinci yılından başlayarak haftada 1-2 kez sosis verebilirsiniz. Küçük çocukların sigara içmemesine izin verilir, ancak Doktor gibi sadece kaliteli pişmiş sosisler verilir. Ek olarak, aynı sıklıkta sosis de verebilirsiniz.

Tütsülenmiş sosis, sosis ve domuz sosisi gibi ürünlerden uzak durulmalıdır. Domuz yağı, jambon, domuz pastırması gibi ürünler ve ikinci yılda her türlü lezzetli et yemeği kontrendikedir! Havyar ve deniz ürünleri tavsiye edilmez.

Sert haşlanmış yumurta sarısı yerine, önce yumurta sarısından yapılmış bir omlet (buhar), daha sonra bütün yumurtadan (yaklaşık bir buçuk yaşında) bir omlet ve son olarak da haşlanmış veya "haşlanmış" yumurtalar (yaklaşık iki yıldan itibaren) gelir. Bir çocuk günde bir yumurtanın yarısını alır.

Yavaş yavaş genişleyen, bir yaşından büyük bir çocuğun diyetindeki et yemeklerinin çeşitliliği, yetişkinlerinkine benzemeye başlar - şimdi bebek sadece püresi etleri değil, küçük parçalar, köfteler, köfteler, köfteler şeklinde de et yiyebilir. Sadece bunların pişirilmesi veya buharda pişirilmesi gerekir.

Tahıl Bazlı Ürünler

Tahıllar sadece ekmek değil, aynı zamanda tahıllar, kurabiyeler, mısır gevreği, granola ve makarnadır.

Çorba, sebze püresi, et ve çerezler gibi öğleden sonra çaylarında çocuklara ekmek vermek gelenekseldir. Çocuğun diyetinin hem çavdar hem de buğday ekmeği içermesi arzu edilir (günde yaklaşık 15 ~ 20 gram siyah ekmek ve yaklaşık 3 kat daha fazla beyaz ekmek). Tam tahıllı ekmekler her yaştaki çocuklar için çok faydalıdır.

Patates püresi veya sebze yerine haftada bir veya iki kez makarna verilebilir.

Çocukların çoğu makarnaya çok düşkündür ve ebeveynler, popüler inanışın aksine makarnalık buğdaydan yapılan makarnanın fazla kiloya yol açmadığını bilmelidir.

yağlar

1-3 yaş arası bir çocuk için gerekli olan tereyağı miktarı günde 15-20 gramdır ve bitkisel yağ (ayçiçeği, mısır veya zeytin) günde yaklaşık 5-7 gramdır.

Meyveler, meyveler ve sebzeler

Armut, elma, muz, erik ve bebeğe zaten aşina olan meyvelerin yanı sıra, yaşamın bu döneminde meyve çeşitliliği portakal, kayısı, şeftali, kivi, çilek, limonla genişler. Turunçgiller ve tropik meyveler (mandalina, portakal, ananas vb.) Veya meyvelerin (çilekler, çilekler) alerjik reaksiyonların gelişmesi nedeniyle diyete girerken dikkatli olunmalıdır. Ancak çocuğunuza kiraz, kuş üzümü (tüm renkler), olgunlaşmış bektaşi üzümü, yaban mersini, böğürtlen, ahududu ve yaban mersini gibi meyveleri güvenle verebilirsiniz.

Sebzeler arasında, patates püresi yapımında kullanılan ve çorba, salata, karışık sebze püresi patates parçası olan özel bir yer işgal edilir. Sebze menüsü pancar, turp ve şalgam ile genişletilebilir. Bebeğin beslenmesine yeşil bezelye, baklagil ve diğer bakliyat türlerini dikkatle dahil etmek. Yemeklerin sadece iyi pişmiş, dikkatlice doğranmış veya püresi formunda olması iyi olur.

Yaklaşık bir buçuk yaşında bir çocuk, bütün sebzeleri haşlanmış halde vermek daha iyidir. Bu yaştan sonra bebek taze sebze salataları yiyebilir. İlk yılın sonundan itibaren dereotu, maydanozu farklı yemeklere ekleyebilir ve ardından marul, yeşil soğan kullanabilirsiniz.

Tatlı nedir

Bir ila üç yaş arası bir çocuk günde 30-40 gram şeker alabilir. Bir şeker yerine (fruktoz) kullanabilirsiniz. Çerezler, pastacılık hamur işleri, reçel vb. Şekerleme ürünleri de çok fazla şeker içerir ve bu akılda tutulmalıdır.

Bireysel tolerans göz önüne alındığında, bebeğe marshmallow, marmelat, reçel, bal, reçel verilebilir. Bu yaşta kek, hamur işleri, yağlı kurabiye ve çikolata vermek için henüz çok erken.

içkiler

Küçük çocuklar için ana içecekler “bebek maması için” etiketli meyve sularıdır. Meyve suları meyve, dut, sebze (elma, havuç, armut, kiraz, portakal, muz, havuç, domates), posa ve posa, tek bileşenli ve karışık olabilir.

Yemeklerle birlikte çay (doğal, aromalı ve hafif demlenmiş) verilebilir.

Bu yaşta, herhangi bir gazlı içeceklerden (hatta biraz karbonatlı maden suyu bile) kaçınılmalıdır.

Bir çocuğun ne kadar yiyeceğe ihtiyacı var?

Bu, çocuğun aç kalacağından korktuğu için ebeveynlerin sorduğu ortak bir sorudur. Bir buçuk yıla kadar bir çocuğun günde yaklaşık 1.000-1.200 g gaza ihtiyacı vardır ve 3 yıl boyunca - zaten 1.400 g (sıvı dahil değil).

Sıvı alımına gelince, 1 ila 3 yaş arası bir bebek, günde 150-200 ml meyve suyu (komposto, meyve içeceği), 300 ml süt (kefir) veya 300 ml çay içebilir.

Günde 1-2 g'dan fazla olmayan saf tuzlar gerekir.

Yaşamın ikinci yılı hızlıca bebeği “ortak” masaya yaklaştırır, ancak gurme yiyeceklerinden uzak durmanız gerekir.

Üç ila yedi yaş arası çocuklar için beslenme

Bu yaşta bir çocuk yoğun bir şekilde gelişmeye devam ediyor. Aşırı derecede hareket ediyor, çok fazla enerji harcıyor ve onun için tek enerji kaynağı yiyecek. Bütün bağımsızlık tezahürleri ile birlikte, çocuğun yiyecek için kendi gereksinimleri vardır: bir şeyden hoşlanmaz ve yemek yemeyi reddeder, ancak bir şeyden hoşlanır ve ısrarla bu özel yemeği ister.

Fakat ebeveynler şunu hatırlamalıdır: Çocuğun isteklerini ve beslenme tercihlerini tam olarak izlemeye başlarsanız, ona tam ve dengeli bir diyet sunması mümkün değildir.

Çocuklar için yiyecekler "günlük" ve "her gün için değil" olarak ayrılabilir. Örneğin, bir çocuk günlük süt, et, ekmek, sebze, meyve, tereyağı ve şeker almalıdır ve yumurta, balık, peynir ve süzme peynir gibi ürünlerin kullanımı haftada 2-3 kez ile sınırlandırılabilir.

Kahvaltı, öğle ve akşam yemeği

Kahvaltılık yemekler, taze ve kurutulmuş sebze ve meyvelerin eklenmesiyle birlikte çeşitli tahıllardan (yulaf, pirinç, karabuğday, darı, irmik vb.) Süt kabukları, elma, kuru erik, kuru üzüm, meyveler), sebzelerden (patates püresinden lahana rulolarına), makarnalardan (tereyağlı, etli, peynirli vb.) her türlü yemek.

Bu ürünlere ek olarak, okul öncesi çocuklarına kahvaltıda sütlü mısır gevreği, mısır gevreği veya buğday gevreği verilebilir (cipslerle karıştırılmamalıdır!).

Kahvaltı için iyi olan yemekler akşam yemeği için oldukça uygundur.

Bir başka şey ise ülkemizde genellikle üç öğün yemekten oluşan öğle yemeğidir.

İlk kurslara çeşitli çorbalar (balık, patates, turşu, süt ürünleri, meyve, borsch, lahana çorbası, vb.) Ve et suları (sığır eti, tavuk) dahildir.

İkincisi, et yemeklerini seçebilirsiniz: haşlanmış, haşlanmış ya da daha az yaygın olarak kızartılmış et (sığır eti, tavuk, hindi, domuz eti, tavşan eti). Bütün bu et türleri çocuğa köfte, köfte, köfte, patates püresi, zraz, güveç veya buharda sufle şeklinde verilebilir.

Haşlanmış, kızarmış veya pişmiş balık yemekleri de sunulabilir.

Et, kümes hayvanları ve balık için bir garnitür çeşitli sebzeler, patates püresi, haşlanmış (veya kızartılmış) patates, makarna, yeşil bezelye, havuç veya kırmızı pancar püresi, haşlanmış havuç ve gevşek tahıl gevreklerinden oluşabilir.

Bir meze olarak, sebzelerden, meyvelerden ve meyvelerden taze sebzeler (beyaz ve karnabahar, havuç, yeşil salata, domates, salatalık, dereotu, soğan, maydanoz, turp) veya karışık salata salatası sunabilirsiniz. Ek bileşenler olarak, turşu ve lahana turşusu, kızılcık, limon, yumurta, kuru üzüm, kuruyemiş ve kuru erik oldukça uygundur. Pansuman için bitkisel yağ, ekşi krema veya şekersiz yoğurt almak en iyisidir.

Üçüncü kurslar için ürün çeşitliliği: taze meyve veya çilek, doğal ve konserve meyve suları, meyve içecekleri, jöle ve haşlanmış meyve (taze ve kuru meyvelerden).

Aynı yemekleri gün boyunca tekrar etmekten kaçınmak önerilir, çocuğunuza örneğin iki un veya iki tahıl yemeği vermemelisiniz. Menüdeki çeşitliliğin yanı sıra çekici masa ayarı (renkli çocuk yemekleri, uygun kaşık ve çatal, masal karakterli bir peçete) bebeğinizin iştahını artıracaktır.

Bebeğinizi beslemek için en iyi zaman ne zaman?

Bir okul öncesi çocuk kahvaltısı, öğle veya akşam yemeği sunmak günün en iyi zamanı? Sabit bir diyet, sindirim suyunun daha iyi üretimi ve tam gıda emilimi için gerekli olan günün belirli bir saatinde iştah görünümünü arttırır. Bu nedenle, üç ila yedi yaşları arasında, çocuğun diyete nispeten sıkı bir şekilde bağlı kalmasını sağlamak önemlidir. Günde en az dört kez masada oturması tavsiye edilir.

Aynı zamanda, günlük yiyecek miktarı, kahvaltı ve akşam yemeği için yaklaşık% 25, \u200b\u200böğle yemeği için -% 35-40 ve öğleden sonra atıştırması için - toplam hacmin% -% 15'i kadar olacak şekilde dağıtılır.

Sabah kahvaltısı en iyi sabah 8-9 arasında verilir, daha sonra öğle yemeği 12-13 saat, öğleden sonra çayı 16-17 ve akşam yemeği 18-19 saat olacaktır.

Çocuk başka bir zamanda yerse, yemeğin tam olarak sindirilmesini sağlayacak öğün aralıklarıyla (yaklaşık 3.5 saat) uyumu izlemek gerekir. Bir çocuğun bozuk diyetinin iştah ve sindirim rahatsızlığına yol açtığını unutmayın.

Yemek nasıl

Çocuk yemeklerinde karmaşık tarifler yoktur. Bu tür keskin ve güçlü lezzet verici baharatların ve yaban turpu, acı biber, hardal, Acıka, ketçap, mayonez ve pek çok çeşit salata sosu gibi katkı maddelerinin reddedilmesine indirgenmiştir. Ölçülü olarak, soğan ve sarımsak kullanılabilir. Taze meyveler, meyveler, sebzeler, otlar, kızılcık veya limon suyu ekleyerek yemeklerin tadını ve çekiciliğini artırabilirsiniz. Bununla birlikte, bazı ürünlerin bebekte alerjiye neden olabileceği unutulmamalıdır.

Çocuklara yumuşak et parçaları (tendonsuz), kemiksiz balıklar ve sert kabuklu sosisler verilmelidir. Yağlı etlerden kaçınılmalıdır. Çiğ (kaynatılmamış) suyu içecek olarak kullanmayın.

3-7 yaşları arasındaki çocuklar için ara sıra kızartılmış yiyecekler pişirebilirsiniz, ancak fırında pişirmek, pişirmek ve fırında pişirmek tercih edilir. Mikrodalga fırınlar sadece ısıtma için kullanılabilir ancak pişirme için kullanılamaz.

Lütfen aşırı uzun ısıl işlem uygulamasının sadece lezzetin bozulmasına değil aynı zamanda ürünlerin besin değerlerinde de azalmaya yol açtığını unutmayın.

Okul öncesi için bazı ürünlerin ısıl işlem süresi, yetişkinler için uygulananlardan biraz farklıdır. Özellikle et, genellikle en az 1-1.5 saat, balıklar - 15-20 dakika pişirilir. Patates, lahana ve havuç pişirirken, kendinizi 20-25 dakika ile sınırlayabilirsiniz ve pancarları bir saat kadar pişirmeniz gerekir.

Bir çocuk anaokuluna giderse

Pek çok okul öncesi çocuğa, genellikle günde üç veya dört öğün yemek sunulan anaokullarına evde, bu çocuklara sadece akşam yemeği verilir.

Ev yapımı yemekleri, çocuğun anaokulunda aldığı yemeklerle (menünün genellikle inceleme için sunulduğu yer) en fazla koordine etmek son derece önemlidir. Bu, bebeğin evinin bahçede günün diyetine dahil olmayan ürünlerle beslenmesi gerektiği anlamına gelir (örneğin, kahvaltıda bahçede karabuğday karabuğday varsa, evde akşam yemeği için vermemelisiniz).

Birçok ebeveyn, anaokuluna gitmeden önce çocuklarını ev yapımı kahvaltısını beslemeyi seçer. Bunu yapmamak en iyisidir. Sabahları (anaokulunda kahvaltıdan en az yarım saat önce) bebeğe bir muz, bir elma verebilir veya ona biraz kefir, yoğurt veya meyve peyniri verebilirsiniz.

Çocuklar için tatil masası

Kutlama, festival masası olmadan nadiren tamamlanır. Ancak tüm yemekler, muhtemelen her şeyi lezzetli ve “yetişkin” denemeye hazır olan küçük bir çocuğa sunulamaz. Bir anaokulunun festival masasında olduğunu bilen ebeveynlerin, özellikle onun için çocuk yemekleri hazırlamaya özen göstermeleri daha iyi olur.

Bu durumda, çocuğun yaşını ve yeme alışkanlıklarını dikkate almalısınız. Festival masasındaki çocuğun hemen hemen her gün yenen “besleyici” püresiyle aynı fikirde olması muhtemel değildir.

Tatil için hazırlanan (veya hazır satın alınan) çocukların yiyecekleri, özellikle tatlı, yağlı veya aşırı yüksek kalorili olmamalıdır. Sıradışı ve güzel tasarlanmış olması daha iyidir. Çocuk, sebzeler, meyveler ve meyvelerin yanı sıra börek ve diğer hamur ürünleri kullanılarak hazırlanan her türlü salatadan keyif alacak. Meyve veya meyve ve meyve jeli, pudingler ve güveçler oldukça uygundur.

Ne yazık ki, birçok yetişkin çocuklarına “sadece birkaç damla” veya “bir yudum” şampanya, kuru şarap, bira veya ev yapımı likör vermeyi kabul eder. Bu yapılamaz!

anaokulu

Çocuğun anaokuluna kabul edilmesi, tanıdık ve sıradan bir aile ortamından okul öncesi kurumun ortamına geçişle ilgili büyük psikolojik zorluklarla ilişkilidir. Burada her şey yeni, sıradışı ve hatta bazen korkutucu görünüyor: sıra dışı bir iç mekan, yabancı çocuklar ve yetişkinlerle tanışmak, alışılmadık derecede çok sayıda arkadaş, yeni iletişim biçimleri, toplu oyunlar ve aktiviteler, herkesle paylaşılan bir odada uyumak. Çocuklar bir anaokuluna uyum sağlamada farklı şekillerde zorluklarla karşılaşırlar.

Çocuğun anaokuluna adaptasyonunu kolaylaştırmak için, onu yaşamın bu zor aşamasına önceden hazırlamak gerekir.

• En önemli şeyle başlamalısınız - iyileşme ile. Bu yaşta bir çocuk için öngörülen tüm koruyucu aşıların, anaokuluna girmeden en geç bir ay önce yapılması gerekmektedir. Önceki rejim çok önemlidir: sertleştirilmiş, fiziksel olarak güçlü bir çocuğun yeni koşullarda hastalanma olasılığı daha düşük olacaktır.
• Önceden, tüm çocuğun ev rejimini anaokulu programına yaklaştırmalısınız: erken doğumu, sabah egzersizleri, kahvaltı, öğle yemeği ve ikindi çayı, anaokuluyla aynı saatlerde vb.
• Çocuklar öz bakım becerisine sahip anaokuluna gitmeli: tuvalete gitmeli ya da lazımlığı kullanmalı, dişlerini fırçalamalı, giyinmeli ve soyunmalıdır (yetişkinler sadece yardım edebilir), çatal bıçak takımı ve peçete kullanmalı, bardaktan içmeli, vs. İlk bakışta, bu beceriler ilkel gözüküyor, gerçekte çocuklara uzun süre ve sabırla aşılanmaları gerekiyor.
• Ayrıca, bir çocuğun kollektivizm duygusunu, diğer çocuklarla iyi geçinme kabiliyetini ve itaat duygusunu hemen geliştirmek gerekir.
• Anaokuluna girmeden önce, ebeveynler bu kurumun öğretmenleri ve eğitimcileri ile tanışmalı, oraya çocukla gelmelidir. Ebeveynlerin, kendisi için yeni olan bu insanlar için tam güven ve sempati ifade ettiğini hissetmelidir. Birkaç gün içinde, çocuğu anaokuluna kısa bir süre için getirip yavaş yavaş öğretmene "geçiş" yapabilirsiniz.
• Çocuğun anaokuluna ilk sonbahar aylarında, çocukların temiz havada çok zaman geçirdiği zaman gönderilmesi önerilir.

Ebeveynler çocuğun anaokuluna adaptasyon süresinin davranışının başarıyla sona erdiğini öğreneceklerdir: iyi bir ruh hali içinde, nadiren yaramaz ve sakince yatar. Yalnız bırakılabilir, sürekli izlenmesi gerekmez, istekli olarak oynadığı yeni arkadaşlar edinir.

Bir çocuk anaokuluna alışınca, ilginç bir hayata başlar. Bir anaokulunda, çok sayıda yeni ve faydalı olacak. Öğretmenler bahçede yetişen çocukların, evde yetiştirilen akranlarına göre toplumda çeşitli temaslar kurmanın daha kolay olduğunu söylüyorlar.

Yakında okula!

Okul hazırlık

Bir çocuğun hayatındaki en önemli aşama okula hazırlık yapmaktır. Bu süre zarfında, ebeveynler çocukla daha çok ilgilenmeli ve ondan önce ortaya çıkan tüm sorunları iyi anladığını göstermeye çalışmalıdır. Geçici aksiliklere odaklanmayın, çocuğa çok fazla baskı uygulayın. Gelecekteki öğrencinin gününün organizasyonuna özel dikkat göstermek gerekir.

Okula hazırlanmaya başlamak en geç beş yıl olmalıdır. Gelecekteki öğrenci, ilk önce 10-15 ve sonra 15-20 dakika, azim, dikkat dağıtıcı olmadan çalışabilme becerisine alışmış olmalıdır.

Gelecekteki öğrenciyi dersler için kalıcı bir yer ile donatmak tavsiye edilir. Bunun için bir masaüstü satın almak en iyisidir. Çocuğa not defterlerini ve kitapları yerinde temizlemeyi, eğitim köşesinde düzen ve temizliği sağlamayı öğretmek gerekir. Sık sık çocukla uğraşmalı, onunla “okula” oynamalısın. Böyle bir oyun, çeşitli okul durumları için iyi bir psikolojik hazırlıktır.

Çocukların yazmayı öğrenmek zorunda kalması nedeniyle ince koordineli hareketlerin gelişimine özel dikkat gösterilmelidir, çünkü bu büyük ve ciddi bir yüktür. Fırça çiziminde küçük kasları mükemmel şekilde geliştirir, hamuru modelleme, tasarım, çeşitli sahte üretim.

Okula hazırlık sürecinin erken aşamalarında yapılan ödevlerde, gelecekteki birinci sınıf öğrenciyi sürekli olarak üç dakikadan fazla yazmaya zorlamanıza gerek kalmaz, 2-3 dakika sonra egzersiz için ara vermeye ihtiyacınız olur.

Dersler sırasında, anlaşılabilir küçük metinlerin yeniden okunmasını teşvik etmek, şarkıları, şiirleri ve masalları ezberlemek önemlidir. Sadece çocuğun konuşma becerilerini geliştirmek için değil, aynı zamanda gördüklerini ve duyduklarını analiz etmeye ve genelleştirmeye teşvik etmek de gereklidir. Bu olmadan bebeğin akıcı okuma ve okuma yazma becerilerini geliştirmek zor olacaktır.

Çocuğu, okulda yapılacak çalışmalara karşı olumlu bir tutum oluşturmak önemlidir; hiçbir durumda onu “katı bir öğretmen” ile korkutmamak.

Bir kitapla tanışma

Dört ila beş yaşındaki bir çocuk genellikle şu soruyu sorar: “Bu ne anlama geliyor?” Bir parmağınızı kitaptaki bir kelimeye işaret ederken. Ve sonra ebeveynler için şu soru ortaya çıkıyor: “Zaten okuyabilir mi?” Bir çocuk alfabeyi ne zaman öğrenebilir ve harfleri kelimelere nasıl yerleştireceğini öğrenebilir? Bilim adamları, temelde çocukların 6 ila 7 yaşlarında okumaya başlayabilecekleri sonucuna varmışlardır. Tabii ki, bu oldukça bireysel, bazı çocuklar beş yaşında ve dört yaşında okuma konusunda ustalaşırken, diğerleri sadece sekizde usta olabilir.

Kitap, bir okul öncesi çocuğun tanıdığı zorunlu dersler çemberine dahil edilmiştir. Bu nedenle, ebeveynler modern bir çocuk kitabı için temel hijyen gereksinimlerini bilmelidirler. Okumayı öğrenen çocuklar için büyük basılı kitaplar önerilir. Okul öncesi çocukların etraflarındaki dünyaya dair belirli bir algıları vardır, bu nedenle çocuk mektubu yeni bir resim, resim olarak algılar. Mektubun büyüklüğü bebeğin onu incelemesini ve karakteristiğinin tüm unsurlarını algılamasını sağlar.

Oyunlar ve oyuncaklar

Her çocuğun hayatında, oyunlar ve oyuncaklar tarafından büyük bir yer oynanır. Onlar onun için sadece eğlence ve eğlence değil. Oyunlar, dünyayı öğrenmesine, iletişimi öğretmesine, konuşmasını, hareketini, renk ve form duygusunu geliştirmesine yardımcı olur.

Çocukların yetişkinlerle ortak oyunlara ihtiyacı var. Okul öncesi çocuklar büyükanne ve büyükbaba ile oynamayı çok severler. Bu sadece babaların anneleri kadar katı olmadıkları için değil, aynı zamanda yaşlı insanların da genellikle çocuklarla oynamaktan hoşlandıkları, ortak bir oyun havası yaratan ve daha iyi karşılıklı anlayışı teşvik ettikleri için olur. Bir çocukla oynarken, yetişkinler onu daha iyi öğrenir ve anlar, yakın, güvene dayalı ilişkiler kurar ve sık sık çatışmaların ve gerilimlerin üstesinden gelir. Çocuklarının oyundaki davranışlarının özelliklerini incelemek ve onunla nasıl oynayacağını bilmek, ebeveynlerin, çocuklarının hayatındaki bazı durumları, gerektiğinde, eğitim ve öğretim için kendi oyun tekniklerini bulmak için “dövmeleri” kolaydır.

Çocuğu oyun yoluyla işe, işe, yaratıcı tutuma alıştırmak önemlidir.

Yaşamın ilk yıllarındaki çocuk için oyuncaklar için gerekenler.

• Oyuncak küçük parçalara sahip olmamalıdır. Bir çocuğun burnuna veya kulağına yutması veya kıpırdaması. Küp, top ve diğer küçük oyuncakların boyutları 4 cm'den az olmamalıdır.
• Oyuncak, bebeğe zarar verebilecek keskin köşelere ve pürüzlere sahip olmamalıdır.
• Uzun kordonlu (20 cm'den fazla) oyuncaklar satın alamazsınız veya hemen kesmeniz gerekir.
• Çocuk çeşitli cisimler atmaktan hoşlanıyorsa, yumuşak veya kauçuk oyuncaklar seçmek daha iyidir.
• Oyuncak ambalajından çıkarıldıktan sonra, çocuğun oynamaması için ambalajı hemen atmalısınız.
• Çocuk oyuncakları, hijyenik bir sertifikaya sahip olmalıdır; bu, oyuncakların yapımında kullanılan malzemelerin ve boyaların çocuk için güvenli olduğu anlamına gelir.
• Çocuk oyuncakları belirli pedagojik amaçlara hizmet etmelidir: yaratıcı eğilimlerin, hayal gücünün, düşünmenin, dikkatin gelişmesini teşvik etmek.
• Çocuk oyuncakları, çocuk tasarım tekniklerini öğretmeli, onları renkle şekillendirmeli.
• Ebeveynlerin çocuk oyunlarına kendileri katılmaları gerekir. Psikologlar sadece çocuklara oyuncak almayı değil aynı zamanda onlarla birlikte yapmayı tavsiye ederler.

Yaşamın ilk yılında çocuklarda vücut ağırlığında ve vücut uzunluğunda ortalama artış

Sovyet psikoloğu A. N. Leontyev'in belirttiği gibi okul öncesi dönem, “ilk kişilik durumunun, kişilik davranış mekanizmalarının gelişim döneminin tarihidir”.
  Bu insani gelişme döneminde, "ilk düğümler bağlanır, ilk faaliyetler ve bireyin birliğini oluşturan ilişkiler ve ilişkiler kurulur."
  Tam olarak, okul öncesi çocukluk dönemi asıl kişilik oluşumunun dönemi olduğu için çok önemlidir. Gelişimin her aşaması, çocuğun gerçeğe karşı tutumunu karakterize eder. Etkinlik türünde ve gerçekliğe karşı tutumda bir değişiklik, bir çocuğun gelişim aşamasından diğerine geçişinin temel işaretidir.
  Yaşamın ilk yılında, çocuğun dünyaya karşı tutumu önemli ölçüde değişir. Bağımsız hareket (yürümenin) bir sonucu olarak, çocuk nesnelerle doğrudan temas kurar. Şimdi nesnelerle olan eylemlerde daha fazla bağımsızlık gösterebilir: nesneye dokunun, ilgisini gösterin.
  Yetişkinlerle iletişim ve onların öğretiminin bir sonucu olarak çocuk, ihtiyaçlarını karşılayan nesnelerle bağımsız hareket etmeye başlar. İlk başta yetişkinlerle, daha sonra onların rehberliğinde hareket eder ve daha sonra bağımsız olarak yeme ve bazı kişisel bakım eylemleriyle (giyinme) ilgili eylemler gerçekleştirebilir. Yaşamın ikinci yılında, yetişkinlere karşı tutumda bir değişiklik meydana gelir. Erken çocukluk döneminde, çocuk yetişkinlerle birlikte yetişkinlerin yönlendirdiği şekilde hareket ederdi. Okul öncesi yaşta, bir çocuk, bir yetişkine eylemlerinde ve eylemlerinde bu kalıp tarafından yönlendirildiği gibi bakar.
  Bu yaştaki çocuklar yetişkinler için isteyerek görev yaparlar. Çocuğun hareketleri kasıtlı bir karaktere bürünür, bir nesneyi kendisi çıkarabilir, kıyafetlerini alabilir, yıkayabilir, düğmeleri sabitleyebilir.
  Yetişkinler bir çocuğa çeşitli hareketler öğretir, onlardan tekrar etmelerini talep eder ve sonra bağımsız hareket eder - bu büyük bir arzuya sahip olan bir çocuktur. “Ben kendim” - sıklıkla çocuğun bağımsız olma isteğini ifade eder.
  1 yaşından 3 yaşına kadar olan bir çocuk aktif olarak nesnel eylemlerde bulunur. Eylemlerin gelişimi ve iyileştirilmesinde çocuk oyuna yardımcı olur. Oyun sırasında, çocuk oyuncakları ve nesneleri manipüle eder, bu nesnelerle gerçekleştirdikleri yetişkinlerin eylemlerini yeniden üretmeye çalışır - hareket, hareket - nesnel eylemlerin oluşumu başlar.
  Hareketlerde ustalık için önemli olan çocuğun eğitimi ve çocuğun yetişkinler tarafından taklit edilmesidir.
A. V. Zaporozhets, taklidin, öğrenmenin en basit biçimlerinden biri olduğu ve bir çocuğun hareketleri ve davranışlarının gelişimi için taklitin önemini vurguladığı sonucuna varmıştır. Taklit, tamamen yeni, sosyal olarak oluşturulmuş davranış biçimlerinin çocuğu tarafından sistematik bir asimilasyon yoluna dönüşür.
  Okul öncesi yaşta, çocuğun çeşitli etkinlikleri gelişir: oyun, iş, rejimin uygulanmasına ilişkin faaliyetler.
  Başlangıçta, yetişkinlerin eylemlerini yeniden üretiyorlar, oyuncakların hareketlerine hakim oluyorlar.
  İki yaşından itibaren çocuklar oynamaya başlar. Bir anaokulunun (dört yaşından itibaren) önde gelen etkinliği rol yapma, yaratıcı bir oyundur. Oyun sürecinde çocuklar belli roller üstlenirler ve oyun ortamında insanların faaliyetlerini ve ilişkilerini yeniden üretirler. Çocuk rolü üstlenerek insanların birbirleriyle ve şeylerle olan ilişkisini öğrenir.
  Üç ila dört yaşındaki çocukların henüz ortak bir oyunu yok. İlk başta, rol bir nesne, bir oyuncak tarafından isteniyormuş gibi davranır ve daha sonra çocuk kasıtlı olarak oyunda belirli bir rol üstlenir.
  Oyun sırasında, çocuk yetişkinleri taklit etme arzusunu yerine getirir, kolektif ilişkiler kurulur, hareketler geliştirilir ve geliştirilir, davranışlarını kontrol etmek için bir mekanizma oluşturulur, ahlaki fikirler ve alışkanlıklar geliştirilir.
  Okul öncesi çağda, çocuğun gelişimi, yetişkinler tarafından düzenlenen ve yönlendirilen yaratıcı etkinliklerinden önemli ölçüde etkilenir. Yaşamın ikinci yılında, çocuk çekmeye başlar ve büyük zevkle çizer. Çizim sürecinde algısı geliştirilir, nesnenin rengi ve şekli arasında daha iyi bir ayrım yapmaya başlar, gözlem gelişir, çocuk tasvir edilenle benzerlik elde etmek için çizimde yansıtılması gereken nesnelerin işaretlerini bilerek tanımlar. Çizim yaparak, çocuk aktif olarak hareket eder, düşünür, resmini kelimelerle destekler.
  Bu aktivitede çocuğun hayal gücü gelişir, fikirlerine göre çizimler yapabilir ve genellikle yetişkinlerin sözlerinden - bireysel nesnelerin görüntülerine sahiptir.
  Çocuk, analizörlerinin geliştirilmesine ve koordineli ve farklılaştırılmış hareketlerin oluşumuna ek olarak, sadece çizmeyi değil, aynı zamanda heykeltraşlık yapmasını, konunun parçalarının şekil, hacim, orantılılık ve orantılılık algısını geliştirir.
  Oyun sırasında, çocuk inşaat alanındaki ilk adımların kontrolünü ele geçirir (küpler, inşaat malzemesi), üç-dört yaşındaki bir çocuk nesneler arasındaki bağlantıları kavrar ve giderek yaratıcı olan aktivitelerini planlar.
Her tür yaratıcı aktivite, çocuğun gerçeği daha iyi anlama, etrafındaki dünyayı doğru bir şekilde anlama ve yansıtma konusunda yeteneklerini artırır.
  Bununla birlikte, yaratıcı aktivite, çocuğun devamlılık, dayanıklılık, organizasyon göstermesini, odaklanmasını ve içindeki bu değerli kişilik özelliklerini geliştirmesini gerektirir.
  Çocuğun yaratıcı etkinliklerine göre, ebeveynler ve eğitimciler, çocuğun gerçeği ne kadar doğru yansıttığına karar verir, neden çevre hakkında yanlış kavramları, neden yanlış olduğunu bildiğini ve bildiğini bilir. Bu, ebeveynlerin ve eğitimcilerin çocukla uygun eğitim çalışmaları düzenlemelerine yardımcı olur.
  Okul öncesi bir çocukta zihinsel süreçlerin gelişiminde önemli değişiklikler gözlenmektedir.
  Okul öncesi çağda, çocuğun analizörlerinde ve dolayısıyla algı sürecinde daha fazla bir gelişme vardır. Yaşamın üçüncü yılında kasıtsız bir çocuktan, algı odaklanmış ve bilinçli hale gelir - yaşlı bir okul öncesi çocukta. Gözlem oluşur: çocuk önceden belirlenmiş bir göreve göre nesnelerin parçalarını inceler, hisseder, seçer. Kelimenin algıdaki rolü büyüyor, çocuk nesnelerin ayırt edici niteliklerini ve özelliklerini ortaya koyuyor.
  Algılama süreci, algılanan nesnelerin analizi ve sentezi ve geniş sınıflandırma ile ilişkilidir. Sonuç olarak, algı süreci çocuğun düşüncesini geliştirir. Algılama süreci, etkinlik boyunca ve düşünme sürecinde giderek daha da gelişmektedir.
  Bir oyun sürecinde, üç yaşında bir çocuk, çocuğun temel problemleri çözmesine izin veren ilk genelleştirmeye sahiptir, bu nedenle en basit düşünme biçimi ortaya çıkar - çocuğun nesnel etkinliği ile bağlantılı görsel-etkili bir problem.
  Bir okulöncesi temsilcisinin temsil döngüsündeki bir artış, bilgideki artış onun zihinsel faaliyetinin doğasını değiştirir. Konuşmanın gelişimi ve faaliyetlerin genişlemesi, yeni düşünme biçimlerinin koşullarını yaratır. Beş ila altı yıllık bir okul öncesi çocuk karşılaştırır ve ardından sebepleri genelleştirilir.
Bu yaştaki çocuğun düşüncesi somut, mecazi, duygusal, görseldir. Muhakeme doğrudan konu ile ilgilidir. Çocuk genelleştirilmiş ve genel kavramları öğrenir. Düşünce operasyonları sadece algılamaya değil, aynı zamanda hayal gücüne de dayanır. İlk (kusurlu olsa da) kararlar, sonuçlar ve sonuçlar ortaya çıkar. Yetişkinlerin rehberliğinde ve yetişkinleri taklit ederek, okul öncesi yaşın sonunda çocuklar bağımsız sonuçlar ve genellemeler yaparlar. Okul öncesi çağda, görsel-etkili düşünceden görsel-figüratife geçiş vardır.
  Yetişkinlerle iletişimin ve ilişkiler çemberinin genişletilmesinin bir sonucu olarak, çocuğun konuşmasında bir gelişme var. Yedi yaşına gelince, bir okul öncesi sözlü konuşmanın tüm ana biçimlerini ustalıkla ele alır. Pratikte çocuklar dilin gramer yapısını, kuralları ve sözlü konuşmada kullanmasını bilirler. Altı yaşına gelince, çocuklar sesleri doğru telaffuz eder, bir dil duygusu oluşur, konuşma gittikçe birbirine bağlanır. Konuşma, okul öncesi çocuğun pratik eylemleri göz önünde bulundurmasına ve düzenlemesine yardımcı olur.
  Aktif çocuk konuşmasının gelişimi bu çocukluk döneminde önemli bir andır. İlk başta (en fazla 1 yıl 6 aya kadar) çocuk yetişkinlerin konuşmasını anlar ve ardından anlayışı temel alarak çocuğun aktif konuşmasını geliştirir. Her şeyden önce, çocuk yavaş yavaş nesnel bir anlam kazanan (ve sadece belirli bir durumla ilgili olmayan) kelimeleri ustaca kullanır. Kelime, çeşitli dış işaretlere sahip nesnelerle ilişkili olarak kullanılır, bir kelimedeki çocuk, çeşitli nesneleri (masalar, sandalyeler, çeşitli şekillerin saatleri) belirtir.
  Nesnelere sahip eylemler ve bu eylemlerin adı pratik etkinliklerde belirlenir. Yaşamın ikinci yılında çocuk, yetişkinlerin nesnelerin isimleriyle ilgili tüm kelimelerini anlar.
  Konuşma anlayışının gelişimi, çocuğun davranışını kelimenin yardımı ile kontrol etmenizi sağlar. Çocuk yetişkinlerin talimatlarını yerine getirir (“git”, “getir”), eylemleri ve eylem talimatlarını yerine getirir; Yetişkinlerin ve bir çocuğun ortak faaliyetleri düzenlenmektedir (çocuklar masayı belirleyebilir, alımları parçalara ayırabilir, vb.).
  Üç yaşında bir çocuk sadece taklit, gösterim ile değil aynı zamanda yetişkinlerin de sözlü talimatlarıyla temel davranış kuralları geliştirmeye başlar. Çocuğun aktif kelime zenginleştirilir, aktif konuşma gelişir. İlk başta, çocuk monosiljik cümleler kullanır, sonra bisyllabic ve trisyllabic kullanır. Üçüncü yılın sonunda, konuşmanın bütün bölümleri çocuğun sözlü sözlüğünde bulunur, cümlelerde yer alan kelimeler tutarlıdır.
Çocuklar, yetişkinlerin konuşmalarını dinlemeyi, küçük şiirleri ve hikayeleri hatırlamayı severler: bu, konuşmalarının gelişmesine katkıda bulunur. Konuşmanın geliştirilmesi tüm zihinsel süreçler üzerinde büyük bir etkiye sahiptir - hafıza, düşünme, hayal gücü, vb.
  Yetişkin konuşması bir çocuk için bir modeldir, yetişkinleri taklit eder, yetişkinler gibi konuşmaya çalışır. Sonuç olarak, yetişkinler konuşmalarını izlemelidir - bir çocuğun konuşmasına takılmayın, kelimeleri çarpıtmayın, anlamlı bir şekilde konuşmayın, acele etmeyin.
  Hayatın üçüncü yılının çocukları, yetişkinlerle resimler düşünmeyi ve resimlerden hikayeler dinlemeyi sever. Bu zamanda, çocuk insanların hayatı ve çalışmaları, ilişkileri, davranışları hakkında bilgi sahibi olur ve gördükleri ve duyduklarına karşı tutumlarını ifade etmeye başlar.
  Yetişkinleri takip ederek, yetişkinleri taklit ederek, çocuk eylemleri değerlendirir, eylemlerinin doğruluğunu veya yanlışlığını belirler.
  Bu hala çok ilkel, bağımsız olmayan bir tartışmadır, ancak bu ilk kavrama aşamaları çocuğun kavram alanını genişletir ve yaşamla ve insanla ilişkisinin oluşumunun başlangıcıdır.
  Daha büyük bir anaokulunda (bir ila 5 yaş arası) genç bir okul öncesi çocuğun istemsiz (kasıtsız) ezberleme özelliği gittikçe daha fazla keyfi (kasıtlı) hale geliyor.
  Genç okul öncesi çocuk ona duygusal bir tutum yarattığını daha iyi hatırlıyor: renkli bir açıklama, yetişkin tarafından ona açık bir şekilde okunan bir hikaye, parlak bir konu.
  Okul öncesi çocuklarına yönelik resepsiyonlar - bir yetişkinin yüksek sesle veya kendi kendine tekrarı. Üreme hala doğada figüratiftir.
  Hayal gücü, yaşam koşulları, eğitim ve öğretimin etkisi altında bir çocukta gelişir. Bir okul öncesi çocuğun etrafındaki gerçeklikten aldığı izlenimler, hayal gücünü daha zengin ve kusursuz hale getirir. Böyle bir gösterim birikimi kademeli olarak gerçekleşir.
  Her şeyden önce, çocuk üreyen bir hayal gücü geliştirir, sonra yaratıcı bir hayal gücü ortaya çıkar. Bilgi birikimi küçük olduğundan ve hayal gücü yeterince geliştiğinden, okul öncesi çocuklar genellikle hayaliyle gerçeği birbirine karıştırırlar.
  Bir çocuğun yanlış yetiştirilmesi, icatlarına duyulan hayranlık, boş hayal gücünün oluşumuna ve steril hayal kurmaya katkıda bulunabilir. Bir çocuğun nasıl bir hayal gücü olduğu hakkında, çizimleri ve oyunlarıyla yargılayabiliriz.
  Algılama sürecinin aktif gelişimi, çevreye duyulan ilginin artması, okul öncesi eğitimcinin istemsiz dikkatinin yoğun bir şekilde oluşmasına neden olmaktadır.
Oyunu karmaşıklaştırma sürecinde, çocuk daha fazla konsantre oluyor - dikkati yönlendirildi ve sabitlendi. Yetişkinlerin rehberliği altında, gönüllü dikkat yavaş yavaş oluşur.
  Değişim ve etkinliklerin zenginleştirilmesine dayanarak, bir okul öncesi çocuğun yaşam ilişkileri genişlemektedir. Çocuğun diğer insanlara ve onu çevreleyen gerçeklik olgusu ve olaylarının dünyasına karşı tutumu değişir.
  Bir okul öncesi çocuk gittikçe daha fazla yetişkinlerin yaşamını ve çalışmalarını tanır. İnsanların yaşamlarına ve ilişkilerine ilgi gösterir - oyunlarında bu yaştaki bir çocuk yaşar, çalışır, çalışır, "yetişkin olarak".
  Yaşamın üçüncü yılının çocuğu kendini ailenin bir üyesi olarak fark etmeye başlar, ailedeki sorumluluklarını bilir, yetişkinlerle nasıl ilişki kuracağını bilir.
  Çevreyi bilerek, çocuk “şehrimiz”, “sokaklarımız”, “evimiz”, “ülkemiz” diyor ve bu kavramlara yönelik belli bir tutumu ifade ediyor. Okul öncesi çocukların ilk arkadaşlıkları var. Çocuk kurumlarına katılan çocuklarda arkadaşlık daha belirgindir.
  Bir okul öncesi çocuğun yeteneklerinin, becerilerinin ve bilgisinin artmasıyla yetişkinlerin ona yönelik tutumu da değişir. Çocuk daha bağımsız hale gelir, kendi başına zaten çok şey yapabilir, bu nedenle yetişkinler kendine bakmakta (kıyafetlerini, ayakkabılarını giyip giymeleri için), yemek yemelerinde, oyunlarda ve etkinliklerde daha bağımsız olmalarını ister.
  Yetişkinler aynı zamanda üç ila dört yaşındaki bir okul öncesi çocuğa ilk görevleri de yerine getirir - oyuncakları kaldırmak, dikkatlice kıyafet asmak ve kitaplıkta düzen tutmak.
  Yetişkinler, çocuğun hem yetişkinlere hem de gençlere kibarca davranmaları için masada kültürel davranmasını gerektirir. Çocuğa "lütfen" altın kelimesini kullanması öğretilir. Bir okul öncesi eğitimci yetişkinlerin gereksinimlerinde ve değerlendirmelerinde ifade edilen bazı ahlaki kavramları öğrenir ve bunları uygulamaya koymaya başlar (yapamazsınız - yapamazsınız, iyi - kötü).
  Yaşamın dördüncü yılında, okul öncesi bir çocuk yeteneklerini gerçekleştirmeye başlar. Kişinin yeteneklerine eleştirel bir tutum görünür: “Yapabilirim”, “Yapamam”, “Yapabilirim”, “Benim için işe yaramaz”. Böylece, ortaya çıkan kişilik kendi yetenek ve becerilerinin farkındadır.
  Bağımsızlık isteği, yaşa bağlı aktivitesiyle ilişkili olan okul öncesi çocukta açıkça ortaya çıkar, ancak genellikle bağımsızlık yapma şansına sahip olmadığı bağımsızlığını göstermeye çalışır. Fakat aynı zamanda yetişkinlerin çocuğun yalnızca bağımsızlığını değil, onu göstermesi gereken yerdeki bağımsızlığını da sınırlamaları gerekir.
Çocuğun özgürlüğüne dair bu tür kısıtlamalar ona bir heves biçiminde bir protestoya neden olur. Bazen böyle bir çocuğun protestosu kendisini “olumsuzluk - bir yetişkinin düzenine aykırı davranma ve onun davranışlarının tanıdık bir şekli haline gelen ve çocuğa eşlik eden kişisel niteliklerinin oluşumunu olumsuz yönde etkileyen bir isteksizlik olarak ortaya çıkar.
  Olumsuzluk ve inatçılığın daha da gelişmesi - bu olumsuz nitelikler, kendilerini göstermeye başlar başlamaz önlenmelidir. Çoğu zaman, böyle bir eğitim tekniğini, çocuğu bir dersten diğerine geçirmek, bu olumsuz niteliklerin tezahür etmeyeceği şekilde kullanırlar.
  Çocuğun duygusal yaşamının kapsamı genişliyor, iki ya da üç yaşındaki bir okul öncesi çocuğunda, duygular genellikle oyun sırasında nesnelerle olan eylemlerle bağlantılı olarak ortaya çıkıyor. Okul öncesi çağın sonunda, çocuk zaten yetişkinleriyle birlikte neşe ve üzüntülerini yaşıyor.
  Bir çocuk dileklerini yerine getirdiğinde, oyun sırasında ya da iş sürecinde hedeflediği amaç elde edildiğinde, memnuniyet ve neşe hissi duyar. Yetişkinlerin onayı çocukta olumlu duygular uyandırır, bu hoş duyguyu tekrar yaşama arzusu vardır ve bu duyguları tekrar yaşamak için böyle bir duruma girmeye çalışır. Yerine getirilmeyen arzu, çocukta olumsuz duygulara neden olur (ağlama, çığlık atma).
  Duygular geliştikçe, çocuk bir kez daha doğrudan değil, gelecekte, halen gerçekleştirilecek bir eylemde şimdi hoş bir duygu yaşama fırsatını fark eder. Bu nedenle çocuğun gelecek etkinlikleri, gelecek deneyimleri, arzularını ve ihtiyaçlarını karşılamak için gelecek fırsatları hakkında bir fikri vardır.
  Yetişkinlerin etkisi altında, bir çocukta estetik duygular gelişmeye başlar. Üç yaşında bir çocuk, doğada, çevredeki yaşamdaki güzelliğe dikkat etmeye başlar. Bir okul öncesi çocuk yetişkin hikayelerini kolayca dinler, resimleri inceler, müzik dinler ve en çok yetişkinleri taklit ettiği değerlendirmelerinde duydukları ve gördüklerine karşı tutumlarını ifade etmeye başlar.
  Yavaş yavaş, çocuk bağımsız olarak güzel ve hoş olmayan çirkin gelen hoş bir his hissetmeye başlar. Genellikle, benzer bir durumda olan bir okul öncesi çocuk daha önce de duygularını yaşardı. Böylece gelişmekte olan bir kişiliğin manevi dünyasının belirli yönleri oluşur.
Yetişkinlerin ve etkinlik sürecindeki gereksinimlerinin etkisi altında, 5-6 yaş arası kıdemli bir okul öncesi öğrencisinin bazı kalıcı kişisel nitelikleri, bazı davranış biçimleri var. Bazı durumlarda, çocuk güçlü bir şekilde istekli çabalar göstermeye, onu bir görevle, bir zorunlulukla ve bazen bundan sonra bir zevk duygusu yaşama arzusu ile motive etmeye başlar. Bu yüzden, kolektif bir oyunun amaçları adına, istediklerini bırakıp, bir oyun durumunda yoldaşların oyun ekibinin gereksinimlerine uyuyor.
  Tüm bu gelişimsel anlar, gelecekte güçlü iradeli kişilik özelliklerinin oluşumuna yol açan başlangıçtır.
  Daha yaşlı (5-6 yaş) anaokulu da ilk ahlaki düşünceleri geliştirir. Çocuğun belirli eylemlerinin yetişkinleri tarafından değerlendirilmesi, etrafındakilerin eylemleri, kitapların kahramanları çocuğun pratikte uyguladığı ahlaki kavramları oluşturur: evde, ailede veya akranlarıyla olan oyunlarda. Nasıl davranacağını öğrenir ve nasıl bir değerlendirme yapılacağını zaten bilir: iyi ya da kötü, iyi ya da kötü, cesur ya da korkak, vb. Yaptı. Bu yaşta ortaya çıkan görev duygusu, çocuğun faaliyetlerinde kendini göstermeye başlar.
Bununla birlikte, bu yaştaki bir çocuk daha büyük bir duygu dengesizliği ve zayıf ahlaki yönelimi gösterir. Çocuğun okul öncesi çocukluk döneminde fiziksel, zihinsel ve ahlaki gelişimi onu eğitime hazırlar. Sistematik eğitim için psikolojik hazırlık, öğrenme arzusunun yetiştirilmesi, bilgi edinme arzusu çocuklarda ve çocuk bakım tesislerinde ve ailede gündeme gelir, bu nedenle, daha yaşlı okul öncesi öğrenciler, öğrenci olma, okumaya başlama ve onun için yeni bir yaşama katılma isteğini açıkça gösterir - bir öğrencinin hayatı.

"Düşler ve Büyü" bölümündeki popüler site makaleleri