Занятие развитию лексико грамматического строя речи. Конспект логопедического фронтального занятия по формированию лексико – грамматического строя речи. «В гостях у Лесовичка». Подготовительная группа. Город Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ
В пособии представлены конспекты занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи у детей с ОНР для средней группы детского сада. Книга включает в себя методические рекомендации, примерное понедельное тематическое планирование занятий на каждый период обучения в средней группе детского сада (которое специалисты могут взять его за основу в своей работе). Работа по данным конспектам позволит обобщить и систематизировать знания детей, обогатить их словарный запас, помочь усвоить грамматические категории, развить связную речь, память, внимание, мышление, зрительное, слуховое, пространственное восприятие, а также общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки. Пособие адресовано логопедам и воспитателям логопедических групп и детских садов.
Произведение относится к жанру Педагогика. Оно было опубликовано в 2016 году издательством Владос. Книга входит в серию "Коррекционная педагогика (Владос)". На нашем сайте можно скачать книгу "Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР" в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt или читать онлайн. Здесь так же можно перед прочтением обратиться к отзывам читателей, уже знакомых с книгой, и узнать их мнение. В интернет-магазине нашего партнера вы можете купить и прочитать книгу в бумажном варианте.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Непоседы».
Город Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ
Тема : «Весна пришла»
Цель : Формировать представления детей о весне, обогащать кругозор и активизировать словарь детей.
Расширить словарь детей по лексической теме, упражнять в подборе глаголов, закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными, продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением и совершенствовать навыки деления слов на слоги.
Совершенствовать фонематическое восприятие, развивать мелкую и общую моторику, память, внимание, мышление и художественно-эстетический вкус.
Воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе и друг другу.
Оборудование:
Слайдовое сопровождение на тему: «Весна пришла», экран, мячи Су-джок, дидактическое пособие «Солнышко», прищепки, картинки по лексической теме.
Предварительная работа:
Ход НОД
1.Организационный момент
(На столе лежит дидактическое пособие «Солнышко», обращаю на неё внимание).
Логопед: Ребята, кто заглянул к нам в гости?
Дети: Солнышко.
Логопед : Да, ребята, только что-то тут не то.
Как вы думаете? (пропали лучики).
Солнышко по секрету мне сказало, что лучи его находятся в волшебной корзиночке. Выполнив одно важное задание, вы сможете их вернуть (ответы).
Логопед читает:
Чтобы солнце засияло,
Нам собрать лучи все надо.
Ты заданье выполняй,
Лучи солнца собирай!
Чтобы лучики зажглись,
Друг другу улыбнись! (мимическая гимнастика).
- Давайте, поприветствуем солнышко, друг друга и гостей:
Здравствуй, солнце золотое, (дети раскрывают ладони в сторону солнца).
Здравствуй, небо голубое (поднимают руки вверх)
Здравствуй, все мои друзья! (касаются ладонями друг друга)
Здравствуй, матушка-земля!
Логопед:
- А теперь слушайте важное задание, о котором я вам говорила: если вы отгадаете загадку, наше солнышко снова засияет золотыми лучами.
Тает снежок.
Ожил лужок.
День пребывает.
Когда это бывает? (весной.)
Догадались, о каком времени года мы будем говорить?
Дети: О весне.
2. Основная часть
1) Презентация
Логопед: Давайте вспомним, что же происходит в природе с приходом весны? (Слайды «Весна пришла!»)
Вопросы по слайдам:
- Что можно сказать о снеге? Что делает снег весной? (падает, кружится, блестит, тает).
- Что происходит с сосульками весной? (тают, капают, падают).
- Что делают почки весной? (наливаются, набухают, раскрываются, появляются первые листочки).
- Что делают птицы весной? (прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнезда, выводят птенцов).
- Что делают звери весной (просыпаются из зимней спячки, появляются детеныши).
Логопед: Все рады весне и ждут её с нетерпением. Раньше весну зазывали, в гости приглашали…
Весна красна!
Тепло солнышко!
Приди скорей,
Согрей детей!
Давайте вместе скажем закличку о весне, чтобы она скорее к нам пришла.
2) Фонематическая зарядка
Логопед: Ребята, а теперь встаньте возле стульчиков и внимательно слушайте условие игры. Я назову слово, а вы хлопните в ладоши, если оно относится к весне, а если нет - присядете на корточки.
Слова: сосулька, зима, карандаш, мороз, луч, самолет, почки, птицы, солнышко, капель.
Поделим слова на части - слоги? Из скольких частей состоит слово: луч, тепло, солнышко.
Логопед: Весной оживает вся природа: прилетают птицы, раскрываются почки, просыпаются звери. Какие звери просыпаются весной? (Предполагаемые ответы детей). А теперь послушайте сказку и повторяйте движения.
3) Су-джок терапия « Путешествие Ежика»
Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож
(дети катают Су-джок между ладонями)
На спине иголки (массажные движения большого пальца)
Очень-очень колкие (массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца)
Нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже (массажные движения мизинца)
На ежа похожи (дети катают Су-джок между ладонями).
Логопед : Ребята, давайте поиграем в весенние слова. Я называю слово, а вы подбираете признак к заданному слову.
4) Игра «Подбери слово»
Как можно назвать весну? Какая она, опишите ее (ранняя, красивая, теплая, долгожданная, веселая, поздняя…)
День какой? (солнечный, ясный…)
Весной солнце какое? (яркое, лучистое, теплое, ласковое…)
Настроение весной, какое? (радостное, весёлое, счастливое...)
3. Итог НОД
Рефлексия
А сейчас у вас какое настроение? Вам понравилась наша сегодняшняя встреча? Что вам понравилось? Что запомнилось? (ответы детей)
Логопед:
Нашему Солнышку, мне и нашим гостям тоже понравилось, как вы дружно отвечали и все лучики собрали! Это яркое, веселое и лучистое Солнышко останется вместе с нами и будет нам дарить радость и тепло! Чтобы солнышку было веселее, мы нарисуем ему хорошее настроение и яркие лучи!
План-конспект НОД
по формированию лексико-грамматического строя речи
в старшей логопедической группе
(согласно ФГОС)
Тема: «Весна пришла»
Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель: Формировать представления детей о весне, обогащать кругозор и активизировать словарь детей.
Коррекционно-образовательные задачи:
- расширить словарь детей по лексической теме;
- упражнять в подборе глаголов, согласовании существительных с прилагательными;
- продолжать учить отвечать на вопросы полными предложениями;
- совершенствовать навыки деления слов на части.
Коррекционно-развивающие задачи:
- совершенствовать фонематическое восприятие;
- развивать мелкую и общую моторику, память, внимание, мышление, художественно-эстетический вкус.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе и друг другу.
Оборудование : слайдовое сопровождение на тему: «Весна пришла!», экран, мячи Су-джок, дидактическое пособие «Солнышко», прищепки, картинки по лексической теме.
Предварительная работа:
Беседа о временах года, рассматривание иллюстраций, наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов и рассказов о весне.
Ход НОД
1. Организационный момент (мимическая гимнастика , мотивация).
2. Основная часть.
Слайдовое сопровождение «Весна пришла!»
Цель: активизация словаря детей по лексической теме, совершенствование знаний в согласовании глаголов с существительными.
Дидактическая игра «Поймай слово» (фонематическая зарядка).
Цель: совершенствование фонематического восприятия, развитие общей моторики.
Су-джок терапия « Путешествия Ежика».
Цель: развитие мелкой моторики, стимулирование речевых зон коры головного мозга
Игра «Подбери слово».
Цель: совершенствование знаний детей в правильном поборе прилагательных к существительным и в согласовании слов.
3. Итог НОД (рефлексия).
Горбанева Светлана Валерьевна ,
учитель-логопед высшей категории,
МДОУ ДСКВ №22 г.Ейска МО Ейский район
ТЕМА: «Наш дом»
Коррекционно-образовательные цели:
Обогащение словаря по теме «Наш дом». Уточнение и расширение представлений о назначении, материалах, из которых строят дома. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами; употребление родственных слов).
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие связной речи, внимания, мышления; умения сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки.
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.
Оборудование:
Игра «Кто где живет?», картинки с изображением жилища человека, одноэтажный и многоэтажный дома, игра «Строительные профессии».
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Дидактическая игра «Кто где живет?».
Ребята, давайте с вами вспомним, кто где живет?
Где живет лиса? (Лиса живет в норе)
(волк, заяц, белка, еж, медведь, свинья, корова, собака, овца, лошадь, ласточка, скворец и т.д.)
2. - А где живет человек? (В доме)
Как можно сказать о маленьком доме? (домик)
О большом доме? (домище)
Сказочный человек, который живет в доме? (домовой)
Человек, который любит проводить свободное время у себя дома? (домосед)
Как назовем дела, которые выполняем дома? (домашние)
Как называют женщину, которая не работает, а ведет домашнее хозяйство? (домохозяйка)
Дом, домик, домище, домовой, домашний, домосед, домохозяйка - это семья слов, слова-родственники.
Игра с мячом «Назови родственные слова к слову ДОМ».
3. - В каком еще жилище может жить человек? (в замке, во дворце, в шалаше, в избе, в тереме, в крепости, в палатке)
Кто строит дома? (строители)
Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штукатур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник)
4. Дидактическая игра «Кто что делает?» (логопед показывает картинки с изображением людей разных строительных профессий, а дети называют слова-действия)
Что делает каменщик? (Каменщик строит, возводит стены) и т.д.
Какие еще здания строят строители? (библиотеки, школы, детские сады)
5. Физминутка
Давайте поиграем в игрушечную стройку.
Получили мы подарки: Дети изображают, как выкладывают
Кирпичи, бруски и арки. предметы из коробки.
Из коробки мы берем,
Строим мы красивый дом.
Строим быстро, строим скоро, Дети садятся на корточки,
Без цемента из раствора. постепенно выпрямляясь,
Дом растет все выше, выше, а потом встают на носки.
Есть карниз, труба и крыша.
6. - Ребята, а как называется жилище Бабы-Яги?
Надоело Бабе-Яге жить в своей избушке на курьих ножках. Села она в ступу и полетела в город, посмотреть в каких домах живут люди.
В городе много разных домов: одноэтажных и многоэтажных. Сравните одноэтажный и многоэтажный дом. Найдите отличия. (сравнение домов)
Какие еще дома увидела Баба-Яга? (детям раздаются картинки домов с разным количеством этажей)
Посчитайте, сколько этажей в доме, скажите какой дом?
(В этом доме 5 этажей. Он пятиэтажный.)
7. - Понравились Бабе-Яге эти дома и решила Яга построить себе новый дом, а из чего не знает.
Подскажите ребята, из чего можно построить дом? (из кирпича, из бетона, из камня, из дерева, из глины, из бумаги, из веток, из пластмассы, из металла, из соломы)
Дом из бумаги, дом из соломы, дом из кирпича. Какой вы думаете дом будет прочным? Почему вы так думаете?
8. Дидактическая игра «Назови какой дом?»
Дом из кирпича (какой дом?) - кирпичный дом.
из бетона - из пластмассы - из бумаги -
из камня - из металла - изо льда -
из глины — из стекла - из дерева -
9. - Прилетела Баба-Яга в лес и стала рассказывать Лешему, что она видела.
Правильно ли она говорила, если нет, то исправьте.
Около школы строит (кирпич) дом.
Оля живет в (бетон) доме.
На опушке леса стоит (дерево) дом лесника.
Мама сделала для куклы (бумага) дом.
В (стекло) домике живут разноцветные рыбки.
Поросенок Наф-Наф построил (кирпич) домик.
Снежная Королева живет в (лед) дворце.
У куклы Барби (пластмасса) домик.
У Бабы-Яги (дерево) избушка.
Конспект логопедического фронтального занятия
по формированию лексико – грамматических категорий.
«В гостях у Лесовичка».
Учитель-логопед:
Храмова Раушания Жаудатовна
Цель: Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Активизировать и обогащать словарь детей по лексической теме «Золотая осень».
Формировать и расширять у детей семантическое поле слова «лес».
Закреплять умение подбирать слова-признаки и слова-действия.
Закреплять умение отвечать на вопросы полным распространенным предложением.
Коррекционно-развивающая:
Развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательная:
Расширять у детей представления об окружающем мире и воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация по теме, осенние листья, вырезанные из бумаги, заготовки для картины, выполненные из ткани.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Скажите, какое сейчас время года?
- Осень.
Логопед: Назовите осенние месяцы.
- (ответы детей).
Логопед: Как называется осенняя пора, которая наступает в начале октября?
- Золотая осень.
Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
1. Объявление темы. Подбор родственных слов.
Логопед: Ребята, я хочу познакомить вас со своим старым другом, Лесовичком. Он живет в лесу. Он очень любит лес и бережет его. Какие родственные слова к слову «лес» вы знаете? Назовите лес ласково (лесок) . Кто ухаживает за лесом? (лесник) . Кто выращивает лес? (лесовод). Как называются ягоды, которые выросли в лесу? (лесные). Как называются мелкие деревца, которые растут под большими деревьями? (подлесок). Как называется небольшой лесок между двумя большими лесами? (перелесок). Давайте спрячем в ладошки слова (делим слова на слоги и хлопаем).
Молодцы! Как много слов мы с вами вспомнили. Лесовичок прислал нам электронное письмо. Давайте, посмотрим его вместе! (На слайде презентации - грустный Лесовичок и черно-белая картина «Золотая осень» И.И. Левитана). Ребята, это – картина известного русского художника Исаака Ильича Левитана. Называется она «Золотая осень». Но с ней что-то не так, правда? Неужели лес Лесовичка тоже потерял все краски? Я предлагаю вам отправиться в лес и во всем разобраться.
2. Игра «Лист какой?»
Логопед: А по дороге в лес, давайте, соберем опавшие листья. Назовите какой это лист и какого он цвета. (Логопед поднимает с пола листья, дети называют их). Это лист березы, он какой?
- (Это березовый лист, он желтый.)
Логопед: Это лист рябины, он какой?
- (Это рябиновый лист, он красный)
Логопед: Это лист каштана, он какой?
- (Это каштановый, он оранжевый)
Логопед: Это лист дуба, он какой?
- (Это дубовый лист, он коричневый)
Логопед: Это лист осины, он какой?
- (Это осиновый лист, он золотой).
Логопед: Это лист клена, он какой?
- (это кленовый лист, он бардовый).
(Каждому ребенку логопед дает листочек).
3. Гимнастика для глаз.
Логопед: Подул ветер, поднял лист и закружил его (гимнастика для глаз).
4. Игра «Назови признак».
Логопед: Листья все такие разные по цвету. Листья какие?
- (пестрые, разноцветные, яркие).
Логопед: Осенний ветер какой?
- (порывистый, пронизывающий, холодный, северный, колючий)
Логопед: Осенние облака какие?
- (серые, тяжелые, дождливые).
Логопед: Осеннее солнце какое?
- (холодное, тусклое, бледное)
Логопед: Осенний дождь какой?
- (мелкий, моросящий, затяжной)
Логопед: Погода какая?
- (Переменчивая).
5. Игра «Назови действие».
Логопед: Ветер что делает?
- (Ветер срывает листочки с деревьев, дует).
Логопед: Листья что делают?
- (желтеют, опадают).
Логопед: Дождь что делает?
- (моросит, льет, идет)
6. Игра «Признаки золотой осени»
Логопед: Ребята, назовите признаки золотой осени.
- Дует северный ветер.
Листья на деревьях желтеют, краснеют, опадают.
Листья покрывают землю разноцветным ковром.
Перелетные птицы улетают в теплые края.
Животные готовятся к зиме, меняют шубку.
Люди убирают урожай.
Развитие мелкой и общей моторики.
1. Пальчиковая гимнастика.
Один, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать:
Листья березы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберем.
Маме осенний букет отнесем.
2. Физкультурная минутка.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево!
Тихо сели – вновь за дело.
Составление предложений и запись графической схемы предложения.
(На слайде картина И.И. Левитана «Золотая осень» в черно-белом варианте). Логопед: Ребята, давайте создадим свою картину, изобразим золотую осень.(Логопед выставляет панно и части картины). Перед вами лежат части картины. (На столе лежат вырезанные из ткани кроны деревьев, тучка, солнце, трава). Выберите любой предмет, прикрепите на нашу картину и объясните, почему вы решили его прикрепить.
- Я прикреплю солнышко, потому что золотой осенью погода переменчивая, и часто светит солнце.
Я прикреплю зеленую и желтую траву, потому что золотой осенью трава в некоторых местах желтая, а в некоторых еще зеленая.
Я прикреплю желтые и красные деревья, потому что золотой осенью деревья надевают разноцветный наряд.
Я прикреплю серые тучи, потому что осенью по небу плывут серые тучи.
Логопед: Посмотрите, ребята! Картина художника тоже приобрела яркие и сочные краски! (На слайде картина И.И. Левитана «Золотая осень»). Что на ней изображено? (Золотая осень). Кто написал эту картину? (Левитан). Лесовичок обрадовался, его лес стал ярким, разноцветным. Чтобы лес не тускнел, не погибал, его надо беречь, охранять от мусора, от болезней, от пожаров. Лес надо выращивать и ухаживать за ним. Тогда он будет радовать нас в любое время года. А нам с вами пора возвращаться в детский сад.
Итог. Ребята, что в нашем путешествии вам понравилось больше всего?
А что вам не понравилось?
(Ответы детей)
Разделы: Начальная школа
Пояснительная записка
В настоящее время существенно увеличивается число детей с особыми образовательными потребностями. Среди таких детей наибольшую численность составляют дети с речевой патологией.
Общее недоразвитие речи – очень распространённый вид речевой патологии. В современной логопедии под общим недоразвитием речи понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи.
Опыт работы в национальной школе с детьми тундровиков КМНС убеждает, что дети, воспитывающиеся в условиях ограниченного количества речевых партнеров, приходят в школу с общим недоразвитием речи, со сниженным фонематическим слухом, недостаточной сформированностью лексико-грамматических конструкций и недоразвитием связной речи.
Единообразие подходов логопеда и учителя к речевой работе, преемственность в требованиях к ученикам, а также в содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития речи и устранения ее недостатков, использование ведущего вида – учебной деятельности – залог успеха в логопедической работе.
Актуальность представленного цикла логопедических занятий заключается в том, что система учителя-логопеда направлена на становление и развитие речи детей тундровиков КМНС поступающих в первый класс. Такая система обучения эффективна не только в плане формирования и обогащения словарного запаса детей, но и позволяет значительно улучшить понимание и практическое употребление слов, представляющих разные лексико-грамматические категории, активизировать речевую и познавательную деятельность, ускорить процесс развития речевых навыков.
Новизна в практическом плане представляет определение содержания выбранных понятий с выделением не только названий предметов, входящих в это понятие, но связанных с ним качеств и грамматических категорий. Серия логопедических занятий построена по тематическому принципу в игровой форме, так как игра является ведущей деятельностью на протяжении всего младшего школьного возраста.
Логопедические занятия – часть системы коррекционно-образовательного процесса в группе учащихся 1 класса с общим недоразвитием речи III уровня.
Представленный материал включает 7 конспектов занятий, в ходе которых у учащихся обеспечивается закрепление лексико-грамматических навыков, осуществляется коррекция недостатков познавательных процессов.
Содержание конспектов соответствует требованиям программы коррекционного обучения и воспитания детей с недоразвитием речи. При составлении конспектов учитывались как общедидактические, так и специфические принципы логопедического воздействия. Речевой материал, используемый на занятиях, подобран с учётом высокой частотности слов словаря 6-7 летнего ребенка, а также с учетом звуковой и слоговой наполняемости этих слов.
Использование различных дидактических игр и игровых приёмов в процессе занятий пробуждает у детей познавательный интерес, активизирует мыслительную деятельность, стимулирует развитие памяти, внимания.
Для коррекционного воздействия всегда важно ознакомление учащихся с определённым минимумом отвлечённой лексики, вызывающей у них наибольшие трудности в понимании, в вычленении тех свойств или отношений, которые выражаются словами, связанными не только с жизненным опытом, но и с деятельностью.
Дети с общим недоразвитием речи принадлежат к той категории учащихся, которые особенно нуждаются в логопедической помощи. Без неё они не только испытывают затруднения в процессе обучения, но и зачастую оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть данное нарушение и в определенной мере предотвратить обусловленные ими отрицательные последствия. Постепенно возрастает количество понимаемых слов, формируется структура их значения, закрепляются связи слов в предложении.
Данная серия занятий представляет собой опыт работы с детьми-логопатами по активизации и обогащению словаря и логико-грамматических категорий.
Конспекты занятий с учащимися-логопатами по формированию лексико-грамматических категорий.
Загрузка...
